【正文】 果，教練甲訓練的隊員成績不斷上升，教練乙訓練的隊員打得一次不如一次。保齡球效應(yīng)告訴我們，贊賞和批評其收效有多么大的差異。其實，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個人的正常心理需要。而面對指責時，不自覺的為自己辯護，也是正常的心理防衛(wèi)機制。 美國鋼鐵大王安祖 卡耐基選拔的第一任總裁查爾斯 史考伯說，“再也沒有比上司的批評更能抹殺一個人的雄心。 只要換一個角度，相信每一個學生都有自己的長處和優(yōu)點，“誠于嘉許，寬于稱道”，德育就會收到神奇的效力。 羅密歐與朱麗葉效應(yīng) ——變堵為疏 對愛情展開科學研究的一個重要發(fā)現(xiàn)，就是確認了當出現(xiàn)干擾戀愛雙方愛情關(guān)系的外在力量時，戀愛的雙方的情感反而會加強，戀愛關(guān)系也因此更加牢固。心理學上，借名于莎士比亞悲劇名著《羅密歐與朱麗葉》，稱這種現(xiàn)象為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。 生活中常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象： 如果人們的選擇是自愿的，人們會傾向于增加對所選擇對象的喜歡程度。而當選擇是強迫的時候，人們會降低對所選擇對象的好感。因此，當強迫人們做出某種選擇時，人們對這種選擇會產(chǎn)生高度的心理抗拒，而這種心態(tài)會促使人們做出相反的選擇，并實際上增加對自己所選擇對象的不喜歡。比如，一個小孩子把手停在一張畫上，他的媽媽大聲喊到：千萬不要把畫撕壞了！結(jié)果，媽媽話音剛落，畫便應(yīng)聲而壞。 善疏則通，能導必安?？朔_密歐與朱麗葉效應(yīng)，當孩子把手放到畫上時，微笑著對他說：“瞧，寶寶能幫媽媽貼畫了?！苯Y(jié)果，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子如你所愿的把畫貼到了墻上。 “籃球架效應(yīng)” ——適度要求 如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進籃圈，也就不會有人犯傻了；如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不費多少力氣便能“百發(fā)百中”，大家也會覺得沒啥意思。正是由于現(xiàn)在這個跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目，引得無數(shù)體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲?；@球架子的高度啟示我們，一個“跳一跳，夠得著”的目標最有吸引力，對于這樣的目標，人們才會以高度的熱情去追求。 籃球架效應(yīng)對德育的啟示是，我們給學生樹立的目標一要讓學生力所能及；二是要不斷提高。也就是說，既要讓學生有機會體驗到成功的欣慰，不至于望著高不可攀的“果子”而失望，又不要讓學生毫不費力地輕易摘到“果子”。只有不斷給學生定出一個“籃球架子”那么高的目標，讓大家都能“跳一跳，夠得著”，才能收到好的效果。 米格 25效應(yīng) ——整體優(yōu)化 前蘇聯(lián)研制的米格 25噴氣式戰(zhàn)斗機的許多零部件與美國的相比都落后，但因設(shè)計者考慮了整體性能，故能在升降、速度、應(yīng)急反應(yīng)等方面成為當時世界一流。米格 25效應(yīng)說明所謂最佳整體，乃是個體的最佳組合。 教師從心理認識的角度掌握教育的“火候”，充分發(fā)揮班集體的教育功能，教育效果就一定會大很多。 心理學理論認為，在一個集體中，每個人都不愿意自己被孤立，而會盡力使自己趨同于群體融合于群體。集體共同目標和集體榮譽對個體起著制約和規(guī)范作用。學生群體給自己提出的生活方向和學習目標，會激發(fā)學生個體對集體榮譽和集體行為模式的歸屬的愿望。對群體中個體成員的心理和行為起著微妙的感染陶冶作用，形成對學生個體的心理激勵。而學生個體的心理體驗和情緒宣泄，也會受到群體行為模式的影響和同化。學生個體間的交流、模仿又能喚起各自積極的思想震動，因而促使學生個體對自身思想與行為的自覺監(jiān)督、調(diào)節(jié)。所以說，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，開展健康有益的集體活動對德育工作有著十分重要的意義。這就是米格 25效應(yīng) 給我們的啟示。 責任分散效應(yīng) ——喚醒自我 心理學家通過大量的實驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在不同場合下，人們對責任的意識導致他的行為是不同的。當一個人面對任務(wù)時，他會清醒認識到他的責任并勇于承擔，而如果有許多人面對的話，責任就由大家分擔，造成責任分散，產(chǎn)生一種“我不去做，由別人去做”的心理或“看別人會不會做”的觀望心理。 現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認為：一切教育活動的前提，是學生必須進入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的“生活世界”。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)改變用抽象的、無生命的規(guī)章、教條教育學生的方式，讓學生主體從形式上的參與變?yōu)閷嵸|(zhì)上的參與，使他們“獲得”、“反思”、“設(shè)計”，不斷地進行自我否定與自我生成，鍛煉他們自辨是非善惡、自主正確選擇價值和行為的能力；在生活里學會自我修養(yǎng)，在思想道德上不斷調(diào)控自我、完善自我、超越和創(chuàng)新自我，從而提升自己的人格境界。在德育過程中，教師應(yīng)大膽放權(quán)，充分發(fā)揮自身的主導作用，喚醒學生的自我教育意識，使學生在自我約制、自我激勵和自我調(diào)節(jié)中達到自我教育、自我改善的目的，讓學生成為自我教育的主人。 教師即課程 —— 最重要的課程 要想散布陽光到別人心理，自己心里先得有陽光。 —— 羅曼 羅蘭 要感動別人，先要自己燃燒。 —— 高爾基 要想學生成為什么樣的人，自己先得成為什么樣的人。 —— 車爾尼雪夫斯基 身體健壯 心理健康 人格健全 一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)， 即在于人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下 。 —— 馬丁 路德 知識就是力量 教育就是財富 學習就是生命 中學生 —— 正值多事之秋，人生十字路口 集四大特性于一身： 社會性（接觸廣泛、逐漸成熟） 動蕩性（身心失衡、變幻躁動） 閉鎖性（文飾內(nèi)隱、內(nèi)心秘密） 過渡性（充滿朝氣、渴望獨立） 兩大矛盾突顯： 同一性角色沖突 性覺醒 性萌動 性困惑 青少年個性發(fā)展五大特點 半成熟半幼稚 半獨立半依賴 半服從半逆反 半開放半閉鎖 半自覺半自發(fā) ? 中學生心理健康的標準 ?１ 、 幫助學生認識自己 ， 悅納自己 ，充分發(fā)掘自己的潛力； ?２ 、 學會控制自己 ， 調(diào)節(jié)自己 ， 能夠克服心理困擾； ?３ 、 培養(yǎng)樂觀進取 、 自信自律 、 負責守信 、 友善合作 、 開拓創(chuàng)新 、 追求卓越 、 不畏艱難的健全人格和社會適應(yīng)能力； ?４ 、 樹立人生理想 ， 具備擇業(yè)能力 。 人 格 健 康 人格：人在社會化過程中形成的、表現(xiàn)在知 情意等心理活動各個方面的總體精神面貌 健康人格 本我（生物本能我，追求快樂） —— 自我（社會心理我，追求現(xiàn)實） —— 超我（道德理想我，追求完善） —— 三者協(xié)調(diào)狀態(tài)下表現(xiàn)為人格的健康 心靈維生素 ABCDE A歸屬感（家庭、學校、集體、社會、國家、民族、人類 B獨立感（獨立的人 ?? 人格 ?? 社會、經(jīng)濟、政治地位 ?? 生存能力 C承認感（被人承認、被集體承認、被社會承認：個人的 生存生活生命價值 D成就感（學習成績、做事成功、克服困難、學術(shù)水平、 社會貢獻 ?? E愉悅感（合群樂群、情緒振奮、心態(tài)樂觀、樂于與人交 往，善于與人合作 教育的藝術(shù) ? 教育是解放的藝術(shù)：解放孩子的眼、耳、口、鼻、手、腳、時、空、腦！ ? 教育是發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)：發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，挖掘他們的才智！ ? 教育是喚醒的藝術(shù)：喚醒孩子內(nèi)心沉睡的真、善、美！ ? 教育是欣賞的藝術(shù)：欣賞孩子的閃光點，點燃他們心中的火把！ ? 教育是激勵的藝術(shù)：激勵孩子永不歇腳地奔向理想目標的前進步伐 ！ 名師 —— 明師 明白之師 明辨之師 明天之師 BEIJING MIDDLE SCHOOL 北京市第五中學 “明師”者，明白之師也。一個教師的首要職責，就是將明明白白的文化知識明明白白地教給學生?？茖W是老老實實的學問，來不得半點虛偽和調(diào)皮，自己糊里糊涂怎能使學生明明白白：“以其昏昏，使人昭昭”，豈非荒天下之大唐？此其一。 今日做明師 BEIJING MIDDLE SCHOOL 北京市第五中學 明辨之師 ， 方可謂之 “ 明師 ” 。“ 明辨 ” 指的是 ， 教師必須明辨是非曲直 ， 懂得教育的科學規(guī)律 ， 明白教人做人的真理 。 教師首先必須具備一顆水晶石般玲瓏剔透的心 ， 對學生懷有深沉久遠博大無私的愛 ， 以知識本身的魅力 、 教學藝術(shù)的魅力 、 教師人格的魅力獲取學生的信任和愛戴 ， 師生默契 ， 教學相長 ， 自然是可預(yù)期的一種人間勝景 。 此其二 。 今日做明師 BEIJING MIDDLE SCHOOL 北京市第五中學 “ 明師 ” 的第三要義 ， 乃明天之師之謂也 。 以昨天的教師 、 今天的知識來教育明天的學生必定會落伍 。 因而我們主張 ， 教師應(yīng)該高瞻遠矚 ， 縱橫捭闔 ， 胸懷世界 ，放眼未來 ， 立志以今天的教育促進明天的科技 、 發(fā)展后天的經(jīng)濟 ， 讓無論處在何種艱難困苦的逆境中的學生永遠滿懷信心地看到光輝燦爛的明天 ， 立志讓明天的學生勝過今天的老師 ， 長江后浪推前浪 ， 一代更比一代強 ， 我們民族的興旺發(fā)達 、 國家的繁榮昌盛 ， 就指日可待 ！ 今日做明師