【正文】 建議您和孩子帶上他的試卷，到 XXX做一個(gè)系統(tǒng)的咨詢，我們專業(yè)的教育咨詢師首先會(huì)找到他考試丟分的真正原因，然后再針對(duì)您孩子“個(gè)性化”的問(wèn)題設(shè)計(jì)一套輔導(dǎo)方案，將觀念與習(xí)慣的引導(dǎo)貫穿到教學(xué)過(guò)程中，已達(dá)到輔導(dǎo)效果。 2一對(duì)一輔導(dǎo)多少錢(qián)？ “一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)的費(fèi)用要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同情況而定，學(xué)生補(bǔ)習(xí)的科目不同、輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同、每周輔導(dǎo)時(shí)間不同等等，我們專業(yè)的教于咨詢師首先要根據(jù)您孩子的情況，量身打造一套最適合孩子的輔導(dǎo)計(jì)劃，其中包括費(fèi)用。 因此，建議您帶孩子到 XXX，先請(qǐng)專業(yè)的教育 咨詢師就孩子在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題盡心系統(tǒng)分析與咨詢，再根據(jù)輔導(dǎo)計(jì)劃確定需要的費(fèi)用。 2我的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。但很聰明，我想給一下。你們老師真有有這么好嗎？我覺(jué)得價(jià)錢(qián)比別的要貴。 家長(zhǎng)您好：有相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)不理想的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，越是聰明的孩子越容易受不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所累。但是，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因可能不同，例如剛接觸學(xué)習(xí)時(shí)老師或家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲的要求造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感，使得他們用被動(dòng)、消極的方法、態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，日久形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；或者學(xué)習(xí)初期的難度很低，較聰明的孩子很容易就掌握學(xué)校所 教的知識(shí)，由于他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力尚不成熟，導(dǎo)致他們以為“學(xué)習(xí)”這碼事兒很輕松，致使他們從初期就沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，等等。 因此，要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要從“病根兒”入手，由針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生改變、優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生，如果她的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直都不是很好，那么她的基礎(chǔ)知識(shí)必然存在一定問(wèn)題。因此不僅要調(diào)整她的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要針對(duì)她的薄弱環(huán)節(jié)盡快給以補(bǔ)充。 XXX 國(guó)際是做“一對(duì)一個(gè)性化”教育的，就是要找到每一個(gè)來(lái)中心求助的學(xué)生的“個(gè)性化”問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題制定“個(gè)性化”的輔導(dǎo)方案。 初二的 學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)要慎重，建議您先帶孩子來(lái) XXX，請(qǐng)我們專業(yè)的教育咨詢師對(duì)孩子做全面、系統(tǒng)的分析，并給出有針對(duì)性的輔導(dǎo)建議。 2孩子英語(yǔ)一直學(xué)的不好，語(yǔ)法總是弄不明白，可單詞背的很快，初中的基礎(chǔ)沒(méi)打好，能給我一個(gè)解決方案嗎？ 家長(zhǎng)您好：如果用蓋房子比喻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么單詞是轉(zhuǎn)，語(yǔ)法是鋼筋，鋼筋用來(lái)搭建結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)用來(lái)砌墻建頂。二者缺一不可。您的孩子單詞背得很快，說(shuō)明他的記憶力很好。但是“背得快”不一定“背得好”，更不一定明白背單詞的目的。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與背單詞不同，有更強(qiáng)的方法性與規(guī)律性。此外，導(dǎo)致語(yǔ)法掌握 不好的原因也很多，如果學(xué)生歸類總結(jié)的能力不強(qiáng)，可能影響語(yǔ)法學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的理解能力有問(wèn)題，也可能影響語(yǔ)法學(xué)習(xí)。如您所說(shuō)，初中的基礎(chǔ)沒(méi)打好高中的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)受到影響。就好像樓房地基有幾根鋼筋搭架的不合格，那上面的都會(huì)歪歪斜斜。因此，我們首先要找到究竟是哪幾根鋼筋出了問(wèn)題。找到問(wèn)題所在，輔以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法并非難事。此外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一個(gè)“質(zhì)變”的過(guò)程，可能前面孩子努力了很久見(jiàn)不到明顯效果，但再堅(jiān)持一小段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)大幅提高。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)、鼓勵(lì)。建議您帶孩子來(lái) XXX教育，請(qǐng)我們專業(yè)的教育咨 詢師為他做詳細(xì)的分析，找 到他學(xué)習(xí)語(yǔ)法的問(wèn)題所在，再針對(duì)這些問(wèn)題制定教學(xué)計(jì)劃。讓老師與他共同建造一座屬于他的“英語(yǔ)大廈”。 2有沒(méi)有針對(duì)競(jìng)賽的輔導(dǎo)？ “個(gè)性化”教育是 XXX提供的主要教育服務(wù)產(chǎn)品，目的就是要滿足不同學(xué)生的不同需求。針對(duì)校內(nèi)教育“滿足中間 70 學(xué)生的需求”， XXX 不僅位普通學(xué)生提供輔導(dǎo)，更為處于成績(jī)前、后 15 的學(xué)生提供“個(gè)性化”教育服務(wù)。因此，我們的師資儲(chǔ)備中包括競(jìng)賽輔導(dǎo)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與競(jìng)賽技巧方面的輔導(dǎo)，同時(shí)在應(yīng)賽心理調(diào)節(jié)方面給學(xué)生一定的建議與指導(dǎo)。 2我的孩子上四年級(jí)， 厭學(xué)，怎么辦？ 從本質(zhì)上講，“學(xué)習(xí)”和“游戲”對(duì)于人類來(lái)講都是社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，潛意識(shí)中它們同樣受歡迎、被需要。但學(xué)習(xí)與游戲相比帶有一定“強(qiáng)制性”，因此一部分兒童容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭煩”與“逆反”心理。這也是“學(xué)習(xí)”需要教師引導(dǎo)的原因。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)的是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，這種活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括兩大方面，一是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身給學(xué)生的滿足感 —— 通過(guò)自身努力運(yùn)用學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，獲取成就與滿足感。另一方面可以來(lái)自學(xué)習(xí)之外所獲得的間接滿足，例如 ： 符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，賦予學(xué)生某種能力 等等。因此，解決學(xué)生的厭學(xué)，關(guān)鍵就是要激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從以上兩大方面著手。這需要教師對(duì)學(xué)生做充分了解，在此基礎(chǔ)之上有計(jì)劃、有步驟、有組織的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生的注意、記憶、思維等心理過(guò)程，引導(dǎo)他進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。目前的校內(nèi)教育，由于體制與師資的限制，很難滿足以上對(duì)教師的要求。 四年級(jí)，對(duì)于一個(gè)孩子明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣較為關(guān)鍵。建議您帶孩子到 XXX，請(qǐng)我們專業(yè)的教育咨詢師對(duì)您的孩子進(jìn)行系統(tǒng)深入的分析與咨詢，再由針對(duì)性的制定輔導(dǎo)計(jì)劃。希望XXX的“個(gè)性化”教育能夠幫助您的孩子將潛在的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)。 2我的孩子學(xué)習(xí)還行，就是很粗心，在數(shù)圖形的時(shí)候老數(shù)錯(cuò)，總是沒(méi)規(guī)律的去數(shù)很沒(méi)耐心，對(duì)角分不明白，總出錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)有什么辦法改進(jìn)嗎？ 家長(zhǎng)您好，對(duì)于您孩子這個(gè)年齡的學(xué)生，粗心是普遍存在的問(wèn)題 —— 說(shuō)明他沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從他現(xiàn)在的行為表現(xiàn)可以推測(cè)，您的孩子從小對(duì)于那些需要較長(zhǎng)時(shí)間集中精神的游戲就不十分擅長(zhǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及今后的工作習(xí)慣是相通的，要幫助年齡較小的孩子重建學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從生活習(xí)慣著手。通過(guò)他感興趣的活動(dòng)或游戲，培養(yǎng)他的觀察力、注意力，再逐漸融入幾何知識(shí)。不要操之過(guò) 急，以免造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的逆反。如果可以，建議您請(qǐng)我們專業(yè)的教育咨詢師分析您孩子存在的真正問(wèn)題，再據(jù)此給出相應(yīng)的建議。 2我孩子想考入重點(diǎn)高中，你們保目標(biāo)嗎 ? 家長(zhǎng)您好：對(duì)于您的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)我十分理解您的心情與良好的愿望；但是，作為教育心理學(xué)從業(yè)人員，并不贊成這種想法。更加希望您沒(méi)有過(guò)多的向您的孩子傳遞這個(gè)信息，因?yàn)檫@樣會(huì)給孩子增加壓力。但若是家長(zhǎng)或孩子周?chē)沫h(huán)境給他過(guò)大壓力，反而會(huì)使他離重點(diǎn)大學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)。 壓力來(lái)自何處呢？例如過(guò)多的關(guān)懷，就好像一個(gè)跑步中的人，給他適當(dāng)?shù)耐浦?，他?huì)越跑越輕松；但若給他過(guò)大的推助，他就會(huì)摔倒。再例如您的這種問(wèn)題。您希望 XXX或某個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能給您和孩子一個(gè)重點(diǎn)高中的保證，這是出于您對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。相信您希望藉此能讓孩子和家長(zhǎng)的心中“有底”，給孩子減輕壓力。然而，您的這種做法投射在孩子身上，產(chǎn)生的心理活動(dòng)就不僅僅是您所希望的一般。首先， 這種“保底”的做法，表面上給孩子一種支持，卻同時(shí)傳遞給孩子“父母不夠相信他能憑借自己的力量考上重點(diǎn)高中的”的信息，令他產(chǎn)生自我懷疑與否定；另一方面，“保底”也容易令孩子對(duì)中考產(chǎn)生輕敵與僥幸心理。對(duì)于一個(gè)即將參加中考的孩子，至關(guān)重要的是客觀、正 確分析自己的實(shí)力，確定一個(gè)最適合自己的目標(biāo)，將心態(tài)調(diào)整好，保持適當(dāng)?shù)墓?jié)奏學(xué)習(xí)。建議您帶孩子到 XXX教育，請(qǐng)我們專業(yè)的教育咨詢師給孩子做全面、系統(tǒng)的分析。然后，根據(jù)孩子的“個(gè)性化”因素制定一套與他匹配的輔導(dǎo)計(jì)劃。在輔導(dǎo)過(guò)程中幫助他選擇適合他的高中，調(diào)整他的心態(tài)與學(xué)習(xí)節(jié)奏，與孩子共同面對(duì)中考。 2孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去?。? 家長(zhǎng)您好：首先，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要時(shí)間，這是一個(gè)積累量變產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程。并非是每天孩子看了書(shū)、做了題，第二天在成績(jī)上就會(huì)發(fā)生變化。舉個(gè)例子，要做出一道應(yīng)用題先要把題意分析明白，然后要找 出已知條件和未知條件，接下來(lái)要列算式，在然要計(jì)算出結(jié)果，最后還要答題。只要其中一個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)做或者做不對(duì)，這道題就可能拿不到分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，孩子具備了某些能力但是還有所欠缺，在成績(jī)上可能就會(huì)沒(méi)有體現(xiàn)。用上面的例子說(shuō)，即便前面所有步驟都做到了只是算錯(cuò)了結(jié)果，同樣沒(méi)有成績(jī)。其次，成績(jī)提高需要恰當(dāng)方法，恰當(dāng)方法需要時(shí)間掌握熟練。當(dāng)孩子接受某種新的方法并努力嘗試時(shí)，最初可能因?yàn)椴贿m應(yīng)而手忙腳亂。老師與學(xué)生需要磨合，學(xué)生與學(xué)習(xí)方法同樣需要磨合。只要確定方法是適當(dāng)?shù)?，?jīng)過(guò)磨合期便會(huì)有所成效。最后，成績(jī)提高也有“顯性 ”與“隱性”的區(qū)別。孩子從“分析錯(cuò)”到“分析對(duì)”是顯性的提高，從“不分析”到“分析，但是錯(cuò)了”就是“隱性”提高。在孩子努力提高成績(jī)的過(guò)程中，需要老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助，鼓勵(lì)他不要隱藏、逃避學(xué)習(xí)中暫時(shí)存在的困難，幫助他積極面對(duì)、戰(zhàn)勝這些困難。讓他相信他能夠成為學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者，他才會(huì)逐漸成為真正的學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者。 2如何培養(yǎng)孩子全面發(fā)展？ 根據(jù)美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)專家霍華德加德納博士提出的多元智能理論，每個(gè)人至少具有八種智能，分別為語(yǔ)文智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省 智能、自然觀察者智能。然而這八種智能并不是平均分配，每個(gè)人都有自己特定的智能結(jié)構(gòu)，有優(yōu)勢(shì)智能也有弱勢(shì)智能，而且通常不是一種。中國(guó)人常說(shuō)的“天資”與此類似。一般情況下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)的人，相對(duì)比較全面發(fā)展，是因?yàn)樗邆錀l將自身的優(yōu)勢(shì)智能充分開(kāi)發(fā)并發(fā)展，例如語(yǔ)文智能和人際智能優(yōu)勢(shì)的人善于組織與公關(guān)，視覺(jué)空間智能優(yōu)勢(shì)的孩子學(xué)習(xí)幾何與繪畫(huà)比較容易。也有許多孩子雖然也參加特長(zhǎng)班，卻一直成績(jī)平平，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有找準(zhǔn)自己的“天賦”在哪方面。 因此，希望孩子得到盡可能全面的發(fā)展，就要先了解她的智能結(jié)構(gòu)。優(yōu)勢(shì)智能 不但易于開(kāi)發(fā)，通過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練能夠讓孩子看到自己的“本事”，提高她的興趣與自信；同時(shí)，優(yōu)勢(shì)智能的充分開(kāi)發(fā)可以對(duì)弱勢(shì)智能的開(kāi)發(fā)產(chǎn)成正面影響。您的孩子讀小學(xué)，已經(jīng)具備了自己的智能結(jié)構(gòu)，建議您給孩子做一個(gè)全面、系統(tǒng)的測(cè)試，了解清楚她的智能結(jié)構(gòu)，再有的放矢選擇學(xué)習(xí)方向。 孩子期中考試不理想，回家又不肯預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我很著急。 家長(zhǎng)，您好！孩子 不能很好的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是缺乏獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的典型表現(xiàn)。我們先要清楚，是什么原因?qū)е潞⒆記](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，原因有很多種。例如，學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣在很 大程度上相互作用，如果在生活上孩子比較有依賴性，就會(huì)影響她培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。其次，她這個(gè)年齡的孩子正處于一個(gè)好奇心比較旺盛的階段，如果學(xué)習(xí)不能引起她足夠的興趣，放學(xué)之后便較難讓她自覺(jué)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。此外，課堂聽(tīng)講效果、孩子自身對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度、老師與家長(zhǎng)對(duì)她自主學(xué)習(xí)行為的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)、周?chē)撕铜h(huán)境對(duì)她的影響等，都可能影響她學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 所以，只有找準(zhǔn)原因才能有效解決問(wèn)題。小學(xué)六年級(jí)馬上就要升入初中，如果不能盡快調(diào)整她的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于她今后的學(xué)習(xí)、工作與生活都會(huì)有所影響。建議您能同孩子一起 來(lái) XXX教 育 ，我們專業(yè)的教育咨詢師會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過(guò)全面的測(cè)試了解導(dǎo)致她不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的真正原因。針對(duì)她存在的“個(gè)性化”問(wèn)題制定輔導(dǎo)方案，引導(dǎo)、幫助她逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)、提高她的學(xué)習(xí)能力。 3偏科，語(yǔ)、外成績(jī)不好，基礎(chǔ)不牢，請(qǐng)教應(yīng)對(duì)方法。 家長(zhǎng)，您好！ 要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要找出導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因。首先，男生的腦結(jié)構(gòu)決定他們相對(duì)比較擅長(zhǎng)邏輯思維與空間想象，因此在文科學(xué)習(xí)上存在相對(duì)的劣勢(shì)。其次，男生的思維跳躍性比較大，那些需要較長(zhǎng)時(shí)間背誦、記憶、積累才能掌握的知識(shí)，比較容易令他們“頭疼”。學(xué) 習(xí)語(yǔ)文與英語(yǔ)并非沒(méi)有技巧、規(guī)律掌握，也不是不能象數(shù)學(xué)定理一樣憑理解記憶。但需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累才能培養(yǎng)這些能力。例如，一個(gè)人英語(yǔ)積累了一定閱讀量之后就能夠形成“語(yǔ)感”，有些選擇題可能他不知道那個(gè)選項(xiàng)符合語(yǔ)法、語(yǔ)義規(guī)則，但卻可以通過(guò)讀找出放在句中最“順口”的選項(xiàng)，而且往往這個(gè)答案就是正確的。顯然，您的孩子不可能從頭開(kāi)始累積，相信您和孩子目前最為迫切的需求是，不讓語(yǔ)、外在考試中拉低平均分。那么，建議您首先要確定孩子在記憶力能力上不存在問(wèn)題，例如他對(duì)于理科中的定義、定理是否能夠準(zhǔn)確記憶（注意，能夠運(yùn)用以上知識(shí)不代表 能正確記憶）；對(duì)于他感興趣的信息是否能夠準(zhǔn)確記憶。然后再確定他在記憶方法上是否欠缺，導(dǎo)致他做了許多無(wú)用功，不但沒(méi)有記憶效果反而令他對(duì)此產(chǎn)生厭煩。最后引導(dǎo)他掌握語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，輔助他盡可能在短時(shí)間內(nèi)吸收盡可能多的知識(shí)。建議您如果條件允許，帶孩子到 XXX請(qǐng)我們專業(yè)的教育咨詢師能夠找到癥結(jié)所在，然后針對(duì)他的“個(gè)性化”問(wèn)題制定輔導(dǎo)方案，與他共同努力盡快縮小文、理之間的差距。 3我的孩子總是沒(méi)有學(xué)習(xí)的心理，怎么辦？ 家長(zhǎng)您好：我理解您的意思是：您的孩子沒(méi)有想學(xué)習(xí)的心理。不知是否正確。如果孩子基本不怎么 想學(xué)習(xí)的事情，那說(shuō)明他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒(méi)有被激發(fā)。前面也有家長(zhǎng)咨詢過(guò)類似問(wèn)題，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。正如我在前面所說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩方面激發(fā)，既然您的孩子很少想學(xué)習(xí)的事情，那么對(duì)于他來(lái)說(shuō)“獲得學(xué)習(xí)之外的間接滿足”更有效。如果他所處的環(huán)境令他感覺(jué)不到足夠的學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就比較難激發(fā)。例如，他生活在一個(gè)各方面條件都富足的環(huán)境中，學(xué)習(xí)便不是他生存必須條件；還有，如果他周?chē)娜瞬唤?jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)而給他肯定與贊許，那么學(xué)習(xí)也很難讓他得到尊嚴(yán)與信心的滿足，等等。因此，首要解決的是激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他從某方面感到“學(xué)習(xí) 是必需的”，然后讓他通過(guò)學(xué)習(xí)得到滿足。建議您和孩子一起來(lái) XXX，我們專業(yè)的教育咨詢師會(huì)為他做全面、系統(tǒng)的分析與測(cè)評(píng)，找到影響他學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，再根據(jù)他“個(gè)性化”的問(wèn)題制定教育計(jì)劃，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他培養(yǎng)起端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主的學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3我女兒現(xiàn)讀初三，英語(yǔ)較好，數(shù)學(xué)特差 (偏科，基礎(chǔ)差 )，語(yǔ)文不穩(wěn)