高二政治科學思維常識-文庫吧
2025-08-01 02:01 本頁面
【正文】 同時又斷定該事物不具有這種屬性；而辯證矛盾判斷斷定的是事物同時具有兩種對立統(tǒng)一、相反相成的屬性。 ? 區(qū)分邏輯矛盾和辯證矛盾，要特別注意語句與其所表達的思想之間既相聯(lián)系又相區(qū)別的關系。 ? 科學形態(tài)的辯證思維，必須自覺地把拒斥邏輯矛盾、保持思維的確定性，作為它的一條基本準則。這是保證辯證思維卓有成效的重要前提，也是它區(qū)別于相對主義與詭辯論的一個重要標志。 ? 辯證思維與遵守形式邏輯法則的形式邏輯思維是相輔相成的互補關系。 ? 這種互補關系，根源于 “ 生活與哲學 ” 課程中已經(jīng)闡明的真理的絕對與相對的二重性。 ? 形式邏輯思維與辯證思維的相輔相成，是求真的科學思維的本質要求。 ? 馬克思的 《 資本論 》 無疑是運用辯證思維方法的典范，同時也是運用形式邏輯思維方法的典范。 一切商品都在出賣以前就已存在； 勞動是商品； 所以，勞動在出賣以前就已存在。 這個推理的結論，就資本主義生產(chǎn)條件下的工人勞動而言是一個假命題。 ? 轉化為前提真并且形式正確的三段論，可保證結論的真實性： 一切商品都在出賣以前就已存在； 勞動在出賣以前并不存在； 所以，勞動不是商品。 那種把辯證思維看成反形式邏輯思維，或者說形式邏輯思維妨礙辯證思維的認識是完全錯誤的。 ? 思維的 “ 兩極性 ” 和 “ 兩極化 ” 。 ? 辯證思維是反對那種拒斥過渡與中介的形而上學 “ 兩極化 ” 思維方式的，形式邏輯也是反對兩極化錯誤的。 ? 形式邏輯說明了兩極化謬誤的形式機理，辯證的對立統(tǒng)一思維方法揭示了把握兩極之間復雜的中介與過渡關聯(lián)的基本方法。兩者相結合，可以共同構成克服兩極化思維的有力武器。 ? 對于辯證思維必須遵守形式邏輯規(guī)范的原則要給予正確的理解。當在一種思想或理論中發(fā)現(xiàn)邏輯矛盾時，不能簡單而輕率地拋棄這種思想或理論，而應當認真分析導致邏輯矛盾的諸多可能因素，尋找問題的癥結，探尋排除邏輯矛盾的方法和途徑。 ? 在某些情形下，剖析所發(fā)現(xiàn)的邏輯矛盾，是把握辯證矛盾的一條重要途徑；而這種辯證矛盾一旦被揭示出來，辯證綜合便成為消除這里所出現(xiàn)的邏輯矛盾的基本方法。 ? 邏輯悖論是理解這個問題一個很好的切入點。 五、關于教學方法 （一） 要從日常思維的科學性問題入手展開教學 ? 科學思維方法是 “ 神奇 ” 的，是愛因斯坦所謂 astonishing thing ； ? 但科學思維方法并不是 “ 神秘 ” 的 。 ? 例如 ： 有同學說： “ 班干部都要關心班集體事務，我們不是班干部，所以，我們不需要關心班集體事務。 ” 另一個同學反駁他說：“ 按你的邏輯，班干部都要吃飯，我們不是班干部，我們豈不是不需要吃飯了？ ” ? 后一個同學的反駁揭示了前一個同學推理結構的無效性： 所有 M都是 P 所有 S不是 M 所以，所有 S不是 P ? 對這個形式，可以讓同學們再舉出一些 “ 反例 ” 。 ? 與無效推理不同，有效的推理結構不可能存在這樣的 “ 反例 ” 。 例如： 所有 P都是 M 所有 S不是 M 所以，所有 S不是 P ? 另一個例子是： ? 凡是哺乳動物都是非卵生動物； 鴨嘴獸是哺乳動物； 所以，鴨嘴獸是非卵生動物。 ? 恩格斯曾聲明向鴨嘴獸 “ 道歉 ” 。這種 “ 尊重事實、尊重邏輯 ” 的風格，正是科學思維方法的生動體現(xiàn)。 魯迅的雜文 《 論辯的魂靈 》 ： ? 你說甲生瘡。甲是中國人，你就是說中國人生瘡了。既然中國人生瘡，你是中國人，就是你也生瘡了。你既然也生瘡，你就和甲一樣。而你只說甲生瘡，則竟無自知之明，你的話還有什么價值？倘你沒有生瘡，是說誑也。賣國賊是說誑的，所以你是賣國賊。我罵賣國賊，所以我是愛國者。愛國者的話是最有價值的，所以我的話是不錯的，我的話既然不錯，你就是賣國賊無疑了！ ? 在教學中要讓學生明確意識到，科學思維常識的學習是非常富有趣味性和啟發(fā)性的，學習后馬上可在日常思維、在自己的學習與生活中加以運用。 ? （二）在科學思維和非科學思維的正反對比中展開教學 ? 在各個階段的教學過程中，無論是從辨謬分析切入，還是從正面實例的分析切入，都要注意在正反實例的對比中展開。 ?（三）要緊密結合其他課程和學生的思想實際展開教學 ? 科學思維方法是普遍適用于所有學科領域的，因此，把 “ 科學思維常識 ” 教學與學生已經(jīng)或正在學習的課程中的某些內(nèi)容作為分析素材，不失為一種事半功倍的方法。 ? 有針對性地運用科學思維方法解決學生中存在的一些典型的思維誤區(qū)、一些逆反與偏激思想，是發(fā)揮本課程的思想政治教育功能的一個重要途徑。 ?（四）要精選一些富有多方面說明性的案例進行講授 ? 愛因斯坦相對論的發(fā)現(xiàn)歷程，從他作為 16歲的中學生發(fā)現(xiàn)光速疑難開始，直到狹義相對論和廣義相對論的發(fā)現(xiàn)，非常典型地體現(xiàn)了形式邏輯思維方法、辯證思維方法以及形象思維方法在思維創(chuàng)新過程中的綜合效應。 六、關于教學內(nèi)容安排 ?按照形式邏輯思維方法、辯證思維方法和思維創(chuàng)新方法之間的遞進關系構成如下比較嚴謹?shù)慕虒W體系。 科學思維概要 （統(tǒng)攝） 形式邏輯思維方法 （基礎） 辯證思維方法
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1