第五章--幼兒園課程的編制-文庫吧
2025-08-01 00:00 本頁面
【正文】 有過多的主觀色彩。 賦予教師過分理想化的角色和過高的要求，教師難以達到這樣的境地而使該課程模式不易推廣。第二節(jié)幼兒園課程目標一、幼兒園課程目標的取向及其表述： 常見的有行為目標取向、生成目標取向和表現(xiàn)性目標取向（一）行為目標含義 行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標，它指向的是實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。特點 客觀性、可操作性在幼兒園課程中的應(yīng)用（二）生成目標含義 生成性目標是在教育過程中生成的課程目標。 特點 生成性目標取向追求的是 “ 實踐理性 ” ，強調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標。在幼兒園課程中的應(yīng)用（三）表現(xiàn)性目標含義 表現(xiàn)性目標多被運用于藝術(shù)領(lǐng)域中，它強調(diào)的是個性化，指向每一個兒童在教育情境的種種 “ 際遇 ” 中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)及反應(yīng)的多元性 特點在幼兒園課程中的應(yīng)用二、課程的各種目標取向在幼兒園課程中的互補 從行為目標取向發(fā)展到生成性目標取向，再發(fā)展到表現(xiàn)性目標取向，體現(xiàn)了課程發(fā)展對人的主體價值和個性解放的追求，反映了時代精神的發(fā)展方向。 在幼兒園課程的編制中，應(yīng)兼容并蓄各種課程目標取向，以每種課程目標取向的長處，彌補他種課程目標取向的短處，為達成學前教育的目的服務(wù)。第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織一、幼兒園課程內(nèi)容的取向 對課程內(nèi)容，存在三種不同的取向，反映了對課程內(nèi)容的不同理解，在其背后，體現(xiàn)的是不同的教育目的取向。（一）課程內(nèi)容即教材 長處： 知識和技能的系統(tǒng)性和可操作性強，使教師在教育、教學過程中有據(jù)可依。 局限： 這一取向使課程內(nèi)容成為了課程編制者規(guī)定兒童必須接受的東西，而不一定是兒童需要的和感興趣的東西。 （二）課程內(nèi)容即學習活動 長處：
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