【正文】 取樣也稱配額取樣，是按特定的標(biāo)準(zhǔn)（性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、教育背景等）將總體中的個體分成若各類或?qū)樱缓笤诟鲗又腥印? ? 例如，假設(shè)某高校有 20220名學(xué)生，其中男生占 60%，女生占 40%；文科學(xué)生和理科學(xué)生各占 50%；一、二、三、四年級學(xué)生分別占 40%、 30%、 20%、 10%?，F(xiàn)在用定額取樣的方法依上述三個標(biāo)準(zhǔn)抽取一個規(guī)模為 1000人的樣本。依據(jù)總體的構(gòu)成和樣本規(guī)模，可得到下面的定額表。 ? 滾雪球取樣 ? 滾雪球取樣是先從總體中合適的調(diào)查對象開始進(jìn)行調(diào)查，再通過他們得到更多的調(diào)查對象，如同滾雪球一樣。 ? 滾雪球取樣適合于探索性已經(jīng)和特定的總體成員難以找到的情況。 ? 三、影響取樣有效性的因素 ? 取樣的方法對取樣有效性有決定性的影響 ? 樣本容量的大小也影響取樣的有效性 ? 研究總體的同質(zhì)性程度 ? 研究的時間和經(jīng)費 作業(yè) 1. 閱讀 1篇心理學(xué)核心刊物上的論文（以實證研究報告為主），在讀懂的基礎(chǔ)上手抄題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞和刊物名稱及期號，并 給出自己的閱讀評價或體會 。 2. 2. 每人選擇 1篇 《 心理學(xué)報 》 上的研究報告，做出 PPT，用 10分鐘的時間向大家匯報主要內(nèi)容。（第 7周檢查） ? 第三章 假設(shè)與解釋 ? 第一節(jié) 心理學(xué)的研究范型 ? 范型是指看待問題的基本角度或框架。它為研究者提供觀察事物的基本方式和信念，決定或影響著研究者所選擇的研究內(nèi)容、方法、策略和所提出的理論。 ? 一、生物學(xué)范型與研究 ? 生物學(xué)范型（ biological paradigm）引導(dǎo)心理學(xué)家在大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)及基因中尋找心理和行為的原因。認(rèn)為心理現(xiàn)象即使是最復(fù)雜的心理現(xiàn)象（如自我、羞怯）都能夠最終依據(jù)腦細(xì)胞或其生化過程加以解釋。 ? 二、心理動力學(xué)范型與研究 ? 心理動力學(xué)范型（ Psychodynamic paradigm）引導(dǎo)心理學(xué)家在與生俱有的本能和生理驅(qū)力中尋找心理和行為的原因，例如剝奪狀態(tài)、生理喚起、沖突等都給心理和行為提供力量。而有機(jī)體的需要一旦得到滿足，其驅(qū)力就降低，行為反應(yīng)也就停止了。 ? 三、行為論范型與研究 ? 行為論范型（ behavioral paradigm）引導(dǎo)心理學(xué)家在特定的環(huán)境中去探尋特定行為模式是如何產(chǎn)生的，他們認(rèn)為人類的所有行為都源于學(xué)習(xí)。 ? 四、認(rèn)知論范型 ? 認(rèn)知論范型（ cognitive paradigm）引導(dǎo)心理學(xué)家用信息加工的觀點來研究感覺、知覺、注意、表象、學(xué)習(xí)、記憶、思維和語言等心理過程。認(rèn)為認(rèn)知活動是個體行為的原因與結(jié)果，用信息加工的模型來研究心理過程才能充分了解心理與行為現(xiàn)象。 ? 五、人本論范型與研究 ? 人本論范型（ humanistic paradigm）引導(dǎo)心理學(xué)家去探尋人性積極的一面。他們把人視為自己命運的行動者，每個人都是自由的行動者，可以自由選擇和控制自己的人生目標(biāo)。 ? 第二節(jié) 假設(shè)、研究變量與操作定義 ? 一、假設(shè) ? （一）什么是假設(shè) ? 假設(shè)（ hypothesis）是指科學(xué)研究中任何一種對某些問題做出常識性解釋的陳述。 ? 通常在量的研究中要明確提出假設(shè)，而在質(zhì)的研究中，其假設(shè)則往往隱含在研究過程之中或在研究過程中形成。 ? （二）假設(shè)的特征 ? 假定性和科學(xué)性 ? 所謂假定性是說假設(shè)具有推測的性質(zhì)，即這種判斷所陳述的事實或聯(lián)系是現(xiàn)實中暫不存在或未被確認(rèn)的，或雖曾見于彼處卻未見于此處的，它對未知的構(gòu)想是由已知推斷而出的，有可能被實踐證明，也可能被證偽。 ? 所謂科學(xué)性是說假設(shè)有一定的科學(xué)依據(jù)，不是憑空臆造出來的，而是建立在一定理論或事實的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過邏輯推理或經(jīng)驗歸納而提出的。 ? 明確性和可檢驗性 ? 假設(shè)在表述上還應(yīng)具有明確性和可檢驗性。假設(shè)要以敘述的方式明確說明兩個或更多變量之間可期待的關(guān)系。 ? 另外，假設(shè)還必須具有可檢驗性，即能通過一定的方式方法證明假設(shè)是否正確。 ? （三）假設(shè)的類型 ? 從統(tǒng)計中假設(shè)檢驗的角度可以將假設(shè)劃分為備擇假設(shè)（ alternative hypothesis）與虛無假設(shè)（ null hypothesis）兩類。 ? 備擇假設(shè) ? 備擇假設(shè)也稱為研究假設(shè)（ research hypothesis），是陳述變量間所期望的關(guān)系，通常是研究者期望證實的假設(shè)。 ? 虛無假設(shè) ? 虛無假設(shè)也稱統(tǒng)計假設(shè)、零假設(shè)、原假設(shè)，是根據(jù)觀察結(jié)果或以往經(jīng)驗提出的、與事實相反的假設(shè)或與事實不符的假設(shè)。 ? 從假設(shè)是否定向的角度可以將假設(shè)劃分為定向假設(shè)（ directional hypothesis）與非定向假設(shè)（ nondirectional hypothesis）。 ? 定向假設(shè) ? 定向假設(shè)是對變量關(guān)系的方向有所示意的假設(shè)。如“飼養(yǎng)在豐富環(huán)境中的動物比飼養(yǎng)在貧乏環(huán)境中的動物的大腦更發(fā)達(dá)”、“貧窮家庭的學(xué)生的自立水平優(yōu)于富裕家庭的學(xué)生”都是定向假設(shè)。 ? 非定向假設(shè) ? 非定向假設(shè)是對變量關(guān)系的方向沒有示意的假設(shè)。如“飼養(yǎng)在豐富環(huán)境中的動物與飼養(yǎng)在貧乏環(huán)境中的動物相比，在大腦發(fā)育和化學(xué)物質(zhì)等方面表現(xiàn)出明顯的不同”和“貧窮家庭的學(xué)生的自立水平與富裕家庭的學(xué)生有差異”都屬于非定向假設(shè)。 ? 從假設(shè)是否表述因果關(guān)系的角度可以劃分為實驗假設(shè)（ experimental hypothesis）和非實驗假設(shè)（ nonexperimental hypothesis） (Myers amp。 Hansen,2022)。 ? 實驗假設(shè) ? 實驗假設(shè)是對變量間因果關(guān)系的猜測性陳述。如“生理喚醒狀態(tài)決定情緒狀態(tài)”、“飼養(yǎng)在豐富環(huán)境中的動物與飼養(yǎng)在貧乏環(huán)境中的動物相比，在大腦發(fā)育和化學(xué)物質(zhì)等方面表現(xiàn)出明顯的不同”都是猜測了兩個變量間的因果關(guān)系，所以都是實驗假設(shè)。 ? 非實驗假設(shè) ? 非實驗假設(shè)是對變量間相關(guān)關(guān)系的猜測性陳述。如“數(shù)學(xué)成績與語文成績呈正相關(guān)”就是一個非實驗假設(shè)，該假設(shè)沒有指明數(shù)學(xué)成績與語文成績之間有任何因果關(guān)系。 ? （三）假設(shè)檢驗的過程 提出抽象假設(shè) 使假設(shè)中涉及的概念可操作 對變量關(guān)系作出明確、具體的預(yù)測 設(shè)計研究，選擇研究方法 進(jìn)行研究、收集資料 分析資料、判斷變量間的關(guān)系 ? 二、研究變量 ? （一）什么是研究變量 ? 研究變量指研究者所要研究與測量的，隨條件和情境變化而變化的量。變量是相對于常量而言的。常量指研究中的所有個體都具有的相同的特征或條件。 ? （二）研究變量的種類 ? 從具體研究的角度看，研究變量可分為自變量、因變量和無關(guān)變量。 ? 自變量 ? 自變量是由研究者選擇、控制的變量，決定被試行為或心理的變化。自變量的水平（數(shù)量）有了變化并導(dǎo)致行為的變化，我們就說行為處在自變量的控制之下，或者說，自變量是有效的。 ? 自變量主要有以下幾種： ? （ 1）刺激特點自變量 ? （ 2）環(huán)境特點自變量 ? （ 3）被試特點自變量 ? （ 4）暫時造成的被試差別 ? 因變量 ? 因變量即被試的反應(yīng)變量，是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。對因變量的測量與選擇有下面幾個問題需要注意： ? （ 1）因變量的信度 ? 信度是指一致性，同一被試在相同的實驗條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。 ? （ 2）因變量的效度 ? 確定是自變量而不是其他各種因素造成了因變量的變化時，我們就說這種因變量是有效的。 ? （ 3）因變量的敏感性 ? 自變量發(fā)生變化可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的。如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化，我們就說這樣的因變量是不敏感的。 ? 無關(guān)變量 ? 無關(guān)變量，也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但可能會影響研究進(jìn)程，需要加以控制的變量。 ? 控制無關(guān)變量的方法： ? （ 1）隨機(jī)。是指在選擇被試、安排實驗處理順序等許多實驗環(huán)節(jié)上不受實驗人員主觀意圖的影響，而由偶然機(jī)遇決定。 ? （ 2）消除。即想方設(shè)法使無關(guān)變量從研究情境中消失。 ? （ 3）恒定。即使無關(guān)變量效應(yīng)在研究（實驗）前后保持不變，不影響實驗效果的前后比較。 ? （ 4）平衡。指在分組比較實驗中，要使各組的無關(guān)變量作用相同，這樣可以把實驗組與對照組（控制組）的不同歸結(jié)為實驗處理的不同。 ? （ 5）抵消。即讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，使每一種實驗處理以不同的次序出現(xiàn)，列成機(jī)會均等的組合，并隨機(jī)分派接受各個順序組合。 ? 例如： 某人想研究不同的測驗方式對學(xué)習(xí)成績的影響，實驗變量有 A（每周測驗一次）、 B（每月測驗一次）、 C（每學(xué)期測驗一次）三種水平，三組處理順序便可作如下安排： ? 三、操作定義 ? （一）什么是操作定義 ? 給變量下定義的途徑有兩種：一是下抽象性定義，即從抽象的文字意義上對變量的共同本質(zhì)進(jìn)行概括；二是下操作性定義，即規(guī)定變量（概念）的操作程序，使變量的特征和操作條件具體化，使抽象籠統(tǒng)的概念成為可觀察、可測量、可檢驗的項目。 ? （二）下操作定義的方法 ? 條件描述法 ? 條件描述法是對變量特征或相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行描述，對達(dá)到某一特點狀態(tài)的操作條件進(jìn)行規(guī)定的方法。這種方法常用于給 自變量 下操作定義。 ? 指標(biāo)描述法 ? 指標(biāo)描述法指對變量的測量手段、測量指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定的方法。通常這些指標(biāo)能作量化處理，常用于給 因變量 下操作定義。 ? 行為描述法 ? 行為描述法是對變量相應(yīng)的可觀測的行為進(jìn)行描述來臨定義變量。通常這種操作定義用于解釋客體的行為，常用于給 因變量 下操作定義。 ? 第三節(jié) 解 釋 ? 一、解釋的邏輯 ? （一）決定論邏輯 ? 決定論邏輯就是用打破沙鍋問到底的思維方式尋找問題的原因。這種邏輯不相信個體能夠完全自己選擇和控制自己的行為，認(rèn)為原因背后還有原因。采用決定論邏輯，就默認(rèn)個體的心理和行為主要是由不能控制的因素決定的，就需要不斷的探究現(xiàn)象背后復(fù)雜的因果鏈條。 ? 使用決定論邏輯可以幫助我們提出研究假設(shè)、進(jìn)行研究設(shè)計并找出導(dǎo)致心理現(xiàn)象的種種原因，但是這種邏輯可能會忽視人的主觀能動性，從而導(dǎo)致對研究結(jié)果的錯誤解釋。 ? 實驗者效應(yīng)： 是指實驗者有意無意地將實驗?zāi)康募皩Y(jié)果的期望等傳遞給了被試，從而造成被試反應(yīng)朝著有利于證實實驗假設(shè)方向的改變。 ? 安慰劑效應(yīng)： 又名偽藥效應(yīng)，假藥效應(yīng)，代設(shè)劑效應(yīng)，指病人雖然獲得無效的治療，但卻“預(yù)料”或“相信”治療效果，而讓病患癥狀得到舒緩的現(xiàn)象。 ? （二）通則式邏輯 ? 通則式邏輯是力求找出能夠?qū)δ骋活惉F(xiàn)象進(jìn)行解釋的一個或少數(shù)幾個因素的做法。這種解釋邏輯不針對個案，而是尋找可以解釋一類現(xiàn)象的最主要原因。利用這種邏輯有助于我們迅速且經(jīng)濟(jì)地把握一類現(xiàn)象。 ? 通則式解釋通常與概率有關(guān)，它指出某些因素的存在會使某些現(xiàn)象出現(xiàn)的概率很高或很低。 ? 根據(jù)通則式邏輯來進(jìn)行解釋，往往會忽視個體差異，使解釋變得不完備。 ? 二、關(guān)系的確定 ? （一）相關(guān)關(guān)系 ? 相關(guān)關(guān)系包括三種情況： ? 一是正相關(guān)（ 1≥r＞ 0），即變量變化的方向相同。 ? 二是負(fù)相關(guān)（ 1≤r＜），即變量變動的方向相反。 ? 三是零相關(guān)，即變量之間沒有關(guān)系。 ? 相關(guān)關(guān)系在說明變量間關(guān)系時給出的信息非常有限，它僅能說明變量之間有關(guān)系，但不能說明變量間關(guān)系的特點，不知道究竟哪個是因，哪個是果。 ? （二）因果關(guān)系 拉扎斯菲爾德 （ Lazarsfeld,1959） ? 變量發(fā)生在時間序列上是前因后果； ? 兩個變量之間有實證的相關(guān)； ? 兩個變量間的實證關(guān)系不因為其他變量的存在而存在。 ? 作業(yè)布置： ? 簡述心理學(xué)研究方中的主要范型。 ? 控制無關(guān)變量的方法有哪些？ ? 現(xiàn)代心理學(xué)方法發(fā)展有何新特點？ ? 第四章 測量 ? 第一節(jié) 測量及其層次 ? 一、何謂測量 ? 測量（ measurement）是一個確定某個特定 分析單位 的特定屬性值的過程。 ? 測量并不僅限于作數(shù)值上的或定量的闡明，也可以作定性的闡明。任何用數(shù)字測量的概念，一般我們稱之為定量概念或定量變量。 ? 不是用數(shù)字而是用定性的標(biāo)示或用名稱來表示其相應(yīng)范疇的概念，稱為定性概念或定性變量。 ? 定性概念的類別也可以用數(shù)字而不是用名稱來表示，如“ 1”代表男生，“ 2”代表女生。但這些數(shù)字并不具有數(shù)字系統(tǒng)的屬性 ——它們是不能用加減乘除進(jìn)行運算的，也不能比較她們的大小。對定性變量唯一可作數(shù)字運算的是計算每一類別的出現(xiàn)率和百分率。 ? 二、測量的層次 ? （一）定名測量 ? 定名測量也稱定類測量（ nominal measurement） ,是把事物的屬性歸于不同類別的測量。 ? 定名測量本質(zhì)上是一個分類系統(tǒng)。定名測量的變量（如性