【正文】 一般是交代事情的開(kāi)端或起因：什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事由。描寫(xiě)段的首句也常常交代時(shí)間、地點(diǎn)或描寫(xiě)的對(duì)象。第四步，把握關(guān)鍵詞，逐句理清先后。找到首句后，便可根據(jù)具體的順序依次找出第二句、第三句，直至尾句。在這個(gè)過(guò)程中，一定要注意把握住一些關(guān)鍵詞——起過(guò)渡、銜接、呼應(yīng)作用的詞。主要指連詞、代詞或其他起連接作用的詞語(yǔ)。通過(guò)弄清句中代詞所指代的具體內(nèi)容，可以找出與之緊密相連的上下句；通過(guò)句中的連詞或起連接作用的詞也可以找出與之內(nèi)容相連的上下句。以上所述，只是理論，下面就以教材上練習(xí)為例具體解釋。教材上的練習(xí)中讓排列的句子是以下六句：Ａ基礎(chǔ)本來(lái)包括德育、智育、體育幾個(gè)方面，人們往往只看到了智育。Ｂ這樣理解“基礎(chǔ)”，結(jié)果只能妨礙人才的成長(zhǎng)。Ｃ但是，有的同學(xué)，甚至教師，對(duì)“基礎(chǔ)”的理解往往偏于狹窄。Ｄ智育包括書(shū)本知識(shí)、非書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和諸種能力的培養(yǎng)，人們又往往只看到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。Ｅ中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期，每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)該打好基礎(chǔ)。Ｆ書(shū)本知識(shí)又包括教科書(shū)和課外讀物，人們又往往只看到了教科書(shū)。從文段表達(dá)的內(nèi)容看，主要論述了“學(xué)生和老師對(duì)基礎(chǔ)的理解過(guò)于狹窄”，屬議論文段，所采用的順序不是時(shí)間順序，也不是空間順序，而是邏輯順序。具體是哪種邏輯順序呢？從ＡＤＦ三句中的“人們（又）往往只看到了”，可以看出，這三句是并列關(guān)系，都是論述“對(duì)基礎(chǔ)的理解過(guò)于狹窄” 的，所以Ｃ句與ＡＤＦ三句構(gòu)成總分關(guān)系。再看Ｂ句中的“這樣理解‘基礎(chǔ)’”，“這樣”又指代什么呢？根據(jù)“這樣理解‘基礎(chǔ)’”的結(jié)果可以推斷“這樣”指ＡＤＦ三句。這三句又與Ｂ句構(gòu)成分總關(guān)系，分析到這里可以判斷，文段所采用的是總分總的邏輯順序。如何確定首句呢？從全文的內(nèi)容來(lái)看，主要論述的是“對(duì)‘基礎(chǔ)’的理解往往過(guò)于狹窄”，所以Ｃ句可以做為文段的中心論點(diǎn)，Ｃ句能做首句嗎？看它開(kāi)頭的連詞“但是”（表轉(zhuǎn)折關(guān)系），便可知道它不能做首句，前邊還有內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容便是論題。從轉(zhuǎn)折關(guān)系這個(gè)角度可以看出，論題應(yīng)該是Ｅ句，到這里可以確定充當(dāng)論題的Ｅ句應(yīng)該是首句。接下來(lái)再根據(jù)總分的邏輯順序和“但是”、 “往往”、“又”、“這樣”這些關(guān)鍵詞，應(yīng)該可以判斷出；Ｆ句應(yīng)為首句，第二句是充當(dāng)論點(diǎn)的Ｃ句，ＡＤＦ三句作為論據(jù)放在中間，Ｂ句為尾句。還有一個(gè)問(wèn)題，中間三句怎么排？除了可以根據(jù)ＤＦ兩句比Ａ句多了“又”字而把Ａ句入在前邊外，ＤＦ兩句的排列就需要用到除代詞、連詞以外其它關(guān)鍵詞了。從Ｆ句句首的“書(shū)本知識(shí)”重復(fù)了Ｄ句句句尾的“書(shū)本知識(shí)”可以看出，Ｄ句放在Ｆ句前銜接得比較緊密。與這相似的情況還有，如Ｄ句句首的“智育”是緊接其上句Ａ句句尾的重復(fù)的。象這幾句重復(fù)的“智育”、“書(shū)本知識(shí)”為樣的詞，雖不是連詞或代詞，也能起到銜接上下文的作用，它們也可以稱為關(guān)鍵詞。到此為止，該文段的正確順序?yàn)椋牛粒模疲?。再舉一例：給介紹2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌的五個(gè)句子排序。A獎(jiǎng)牌背面鑲嵌玉璧B即站立的勝利女神和希臘潘納辛科競(jìng)技場(chǎng)全景C獎(jiǎng)牌正面使用國(guó)際奧委會(huì)統(tǒng)一規(guī)定的圖案D獎(jiǎng)牌子的掛鉤由中國(guó)傳統(tǒng)玉雙龍蒲紋璜演變而成E玉璧正中的金屬圖形上鐫刻著北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽第一步，由題干中的信息或是文段的內(nèi)容可判斷為說(shuō)明文段。第二步，文段五句話，介紹了獎(jiǎng)牌的三個(gè)方面的內(nèi)容：正面、反面和掛鉤。采用的是哪種順序呢？從“正面”、“反面”來(lái)看，可以看做是空間順序，但加上“掛鉤”呢，算啥順序呢？再者，“正面”、“反面”，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？按一般常理，應(yīng)先介紹“正面“，再介紹“反面”，然后才是其附屬物“掛鉤”。這是一種邏輯順序，具體來(lái)說(shuō)，是一種由主到次的邏輯順序。也就是C在前，A在中間，D在后。第三步，文段的首句的確定。說(shuō)明對(duì)象已在題干中交代清楚，所以文段的首句就不再交代說(shuō)明對(duì)象，而是先介紹的部分，即介紹正面的C句。那么B和E分別在哪句的后面呢？由“即”（就是，對(duì)前文詞語(yǔ)的解釋）和“玉璧”（A句句尾和E句句首同是這個(gè)詞）兩個(gè)關(guān)鍵詞可以推斷，B在C后，E在A后。至此，正確排序?yàn)镃BAED。一、引入：把錯(cuò)亂的句子排列好，這是小學(xué)階段語(yǔ)文練習(xí)中的一個(gè)重要形式，必須好好掌握。學(xué)會(huì)排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫(xiě)作能力。那么，如何學(xué)會(huì)排列好句子呢？我們可以按下列方法進(jìn)行。二、排列方法：一般包括以下幾個(gè)步驟：仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容。 綜合各句的意思，想想這些話主要說(shuō)的是什么內(nèi)容。 想想全段的內(nèi)容按什么順序排列好，即找出排列順序的依據(jù)，如，是按事情發(fā)展順序，還是時(shí)間順序，或方位，還是“總分”等。按確定的排列依據(jù)排列順序。按排好的順序仔細(xì)讀兩遍，看排得對(duì)不對(duì)，如發(fā)現(xiàn)有的句子排得位置不對(duì)，就進(jìn)行調(diào)整，直到這段話排得通順連貫為止。三、分類教學(xué)：按事情發(fā)展的順序排列 　　在日常生活中，每時(shí)每刻我們都會(huì)遇到許多事情，敘事的文章，就是把作者感受最深的事，有條理地用文字?jǐn)⑹鱿聛?lái)。敘事離不開(kāi)記敘文的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。有些錯(cuò)亂的句子，我們?cè)谂帕袝r(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析句與句之間的聯(lián)系。常見(jiàn)的錯(cuò)亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程。那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來(lái)排列?！　　　　∈紫龋x懂每一句話；其次，要想一想短文寫(xiě)了一件什么事；然后，根據(jù)記敘文的六要素，找出短文中事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，以及事件發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這樣，理清作者的思路再給句子排序就容易多了。例如：一、 把錯(cuò)亂的句子排列好，這是小學(xué)階段語(yǔ)文練習(xí)中的一個(gè)重要形式。學(xué)會(huì)排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫(xiě)作能力。那么，如何學(xué)會(huì)排列好句子呢？ 我們可以按下列方法進(jìn)行。 仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容。 綜合各句的意思，想想這些話主要說(shuō)的是什么內(nèi)容。 想想全段的內(nèi)容按什么順序排列好，即找出排列順序的依據(jù)，如，是按事情發(fā)展順序，還是時(shí)間順序，或方位（空間）順序，也就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，又叫移步換景，還是“總分”等。 按確定的排列依據(jù)排列順序。 按排好的順序仔細(xì)讀兩遍，看排得對(duì)不對(duì)，如發(fā)現(xiàn)有的句子排得位置不對(duì)，就進(jìn)行調(diào)整，直到這段話排得通順連貫為止。 ：（）村前有條小河，河上有座小橋。（）我愛(ài)家鄉(xiāng)的山，我愛(ài)家鄉(xiāng)的水，我愛(ài)家鄉(xiāng)的小橋。（）我家在南方一個(gè)山清水秀的小村里。（）人們來(lái)來(lái)往往，十分方便。（）小橋是用一塊長(zhǎng)的條石鋪成的。二、排列句子－－招數(shù)分解（一）、按事情發(fā)展的順序排列（ ）湖當(dāng)中，水面平靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。幾只游船正在水面慢慢滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。 （ ）湖岸邊，垂柳成行，知了叫個(gè)不停。一陣微風(fēng)從湖面上吹來(lái)，好涼爽啊！ （ ）青龍湖的景色可真美啊！ （ ）星期天，爸爸帶我到青龍湖去玩。 （ ）在湖邊的淺水里，十幾個(gè)孩子正在游泳、嘻戲、打鬧，玩得真開(kāi)心。 （二）、按時(shí)間先后順序排列 對(duì)一些錯(cuò)亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。（）當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤(rùn)禾苗。（）露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。 （）它白天隱身在空氣中，夜晚無(wú)聲地在黑暗中工作。 （）每當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，它又最早睜開(kāi)那不知疲倦的眼睛。 （）它默默地工作，又默默地逝去。 （）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著名的數(shù)學(xué)家。（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續(xù)向科學(xué)城堡進(jìn)攻。（）他14歲開(kāi)始自學(xué)數(shù)學(xué)，每天堅(jiān)持自學(xué)10小時(shí)，從不間斷。（）1932年，22歲的華羅庚應(yīng)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來(lái)的邀請(qǐng)，到清華大學(xué)工作。（）從19歲起，華羅庚開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)論文。（）在清華期間，他看了更多的數(shù)學(xué)書(shū)，并開(kāi)始學(xué)習(xí)外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時(shí)，華羅庚就成了著名的數(shù)學(xué)家。（三）、所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，表達(dá)出不同的內(nèi)容。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。譬如，（）一聽(tīng)到這熟悉的叫聲，我就猜準(zhǔn)它一定生蛋了。（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。（）跨進(jìn)屋門(mén)，果然，一個(gè)鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。（）一天下午，我參加學(xué)習(xí)小組后回家，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到我家的那只老母雞“咯咯噠”、“咯咯噠”地在房子里叫個(gè)不停。（四）、按先總述后分述的順序排列 有這么一個(gè)習(xí)題：（）有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。（）初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。（）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。（）鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。三、 訓(xùn)練句子排列五步驟 排列句子是對(duì)小朋友從句到段（篇）的過(guò)渡訓(xùn)練，能培養(yǎng)大家讀寫(xiě)思維、綜合運(yùn)用的能力，（ 一）、粗讀知大意。將句子粗略地讀一遍，了解整個(gè)句子的意思。如：誰(shuí)做什么？誰(shuí)怎么樣？說(shuō)了件什么事？介紹了什么……這樣能使我們把握住排列時(shí)的總方向。 （二）、細(xì)讀找順序。仔細(xì)地讀幾遍，根據(jù)其意找出是按什么順序?qū)懙模ㄈ缡虑榈陌l(fā)展順序、時(shí)間順序、方位順序）。仔細(xì)地尋找句子中相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)確定順序。 （三）、精讀巧排列。我們讀句子時(shí)，要理解每句話的意思，從而來(lái)巧妙排列。（1）巧，就是找句子中是按什么順序?qū)懙模页鱿嚓P(guān)詞語(yǔ)。如：事情發(fā)展順序就找：先……再……接著……然后……最后等一些詞語(yǔ)。方位順序就找上下左右、東西南北等方位詞語(yǔ)。（2）巧，就是從句子中間尋找它們之間有聯(lián)系或相同的詞語(yǔ)。如：我家門(mén)口有條河。清澈的河水日夜歡快地對(duì)著河邊的大榕樹(shù)唱歌。每天晚飯后，我們常常相聚到大榕樹(shù)下乘涼。這段話很明顯：小河——河水——大榕樹(shù)——乘涼，這些詞語(yǔ)將句子有序地連接起來(lái)。 （ 四）、朗讀細(xì)審定。我們要將排列好的句子朗讀幾遍，邊讀邊想：句子大意是否通暢、順序是否正確、是否還有其它排列方法？ （五）、品讀活運(yùn)用。最后我們要有感情地朗讀，找出作者按順序來(lái)表達(dá)主要內(nèi)容的方法以及表達(dá)的思想感情。此外，可根據(jù)這種方法來(lái)仿寫(xiě)，想想是否還有比這種順序來(lái)表達(dá)主要內(nèi)容的其它更好的方法。這樣將讀與寫(xiě)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而真正掌握排列句子的方法。 練習(xí)排列句子：7 、（ ）五名運(yùn)動(dòng)員像五顆出膛的子彈向前沖去。 （ ）過(guò)了一會(huì)兒，我們班的王海落在后面了。 （ ）在掌聲中，王海終于獲得了100米決賽的冠軍。 （ ）這時(shí)，我們拼命喊：“王海加油！王海加油！” （ ）“砰”的一聲，發(fā)令槍響了. （ ）同學(xué)們向她投去敬佩的目光。 （ ）?。∧菚r(shí)四年級(jí)的楊紅，她冒著大雨把國(guó)旗降了下來(lái)。 （ ）這時(shí)，我看見(jiàn)一個(gè)女同學(xué)飛快地朝操場(chǎng)東頭奔去。 （ ）第二天， 她受到了老師的表?yè)P(yáng)。 （ ）一天，老天爺一直陰著臉。 （ ）紅領(lǐng)巾在她胸前飄動(dòng)，就像一束飄動(dòng)的火苗。 （ ）下午放學(xué)時(shí)，同學(xué)們正在準(zhǔn)備回家，天突然下起雨來(lái) 一、排句訓(xùn)練把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話。①它們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動(dòng)聽(tīng)，婉轉(zhuǎn)而富有層次。②在鳥(niǎo)類中，黑頭鶯叫得最好聽(tīng)，聲音最流暢，有些像夜鶯。③這歌聲仿佛涵養(yǎng)了樹(shù)林的清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受，聽(tīng)到這些大自然的幸福鳥(niǎo)歌唱，誰(shuí)能不為之動(dòng)情呢？④我們可以長(zhǎng)時(shí)間地享受它美妙的歌聲，甚至在春天的唱詩(shī)班銷聲匿跡之后，仍可以聽(tīng)到樹(shù)林里黑頭鶯的歌聲。把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話。①我對(duì)一只空中的蝴蝶說(shuō)，嗬，好大的浪呀。②透明的空氣在蝴蝶看來(lái)，像海浪一樣，是浩浩蕩蕩的。③蝴蝶像遇到知音一樣，頻頻扇翼。④于是你看到蝴蝶小姐在飛翔中起伏、躲閃。⑤沒(méi)有什么生物比蝴蝶更了解空氣。為畫(huà)線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接。　　窗外有兩株梧桐，三星期前，?shù)上的葉子是還沒(méi)有銀元大的疏疏朗朗的幾許紅葉，如今已是密叢叢一樹(shù)肥大的綠葉了。玻璃上也映出一層暗綠色來(lái)。假使在盛暑烈日如火的時(shí)候，我坐的一個(gè)位置真是清涼仙境呢！梧桐兩旁各有一行冬青樹(shù)，________________。A. 好長(zhǎng)時(shí)間園丁沒(méi)有來(lái)修剪，已長(zhǎng)得很高了。B. 只怪園丁貪懶沒(méi)有來(lái)修剪，已長(zhǎng)得有些參差不齊了。C. 感謝園丁貪懶沒(méi)有來(lái)修剪，已長(zhǎng)得很高了。D. 因?yàn)閳@丁貪懶沒(méi)有來(lái)修剪，已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。 將下面打亂的語(yǔ)言材料，調(diào)整句序，將其理順（ ）（1）我抬頭可以望見(jiàn)嵌在天幕上幾顆明星。（2）這些眼睛每一霎動(dòng)，就像賜予我一次祝福。（3）在我的房間外面，有一段沒(méi)有被屋瓦遮掩的藍(lán)天。（4）它們像一個(gè)人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。（5）我常常出神地凝視那些美麗的星星。與下面一段話空缺處銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）___________________中國(guó)古代就有許多短文章，如《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等，《論語(yǔ)》中有不少好的東西；就是《道德經(jīng)》，在那個(gè)歷史時(shí)代了也有它突出的地方，拿民間諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)，很多生動(dòng)的諺語(yǔ)都是既短小而又有內(nèi)容。三個(gè)臭破匠，湊成一個(gè)諸葛亮。這樣的話就很好，它十幾個(gè)字抵得過(guò)一篇大文章。A. 說(shuō)短文章沒(méi)有分量是不切實(shí)際的。 　　B. 短文章有短文章的長(zhǎng)處。C. 短文章中也有精華之作。 　　　　　　D. 難道只有長(zhǎng)文章才有分量嗎？將下列句子重新排序。①理由之一是死海在地質(zhì)構(gòu)造上恰好處于著名的敘利亞——非洲大斷裂帶上，而這個(gè)斷裂帶尚處于幼年期，它將逐步擴(kuò)大，并與紅海海底大斷裂帶相連。②此外，一種單細(xì)胞的藻類植物也在悄悄誕生。③科學(xué)家門(mén)曾預(yù)言，總又一天，海水將蒸發(fā)告罄，死海將成為一個(gè)干涸的鹽盆。④其次，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，上個(gè)世紀(jì)80年代初死海中正在繁殖一種紅色的小生命——鹽菌，數(shù)量多達(dá)每立方米海水中2000億個(gè)。⑤菌類和藻類的出現(xiàn)，給死海帶來(lái)一絲生機(jī)，看來(lái)死海正在復(fù)蘇，可以預(yù)料，它的前途可能是樂(lè)觀的。⑥然而，最近人們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，“死海”不僅不會(huì)死，而且大有復(fù)蘇的可能。⑦這樣，死海不僅不會(huì)枯竭，而且有著豐富的補(bǔ)給水源。把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。（只填句子的序號(hào)）①它們好像在外面等候了多時(shí)。②在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。③滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。午夜走出帳篷，我被眼前