自閉癥教師培訓(xùn)材料第二課aba應(yīng)用行為分析法-文庫吧
2025-07-21 16:13 本頁面
【正文】 程包括著多種“操作”，每項“操作”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成： ?、俳o孩子發(fā)出指令或要求； ?、诖偈购⒆訉χ噶罨蛞蟮幕卮鸹蜃鞒龇磻?yīng)； ③結(jié)果（對孩子的反應(yīng)強(qiáng)化或提示加強(qiáng)化）。一個操作的這三個環(huán)節(jié)完成后，稍微停頓后再給出下一個指令（開始新的操作）。 孩子必須先學(xué)會每項技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步?？梢园鸭寄芊殖珊苄〉牟襟E，這叫《分解目標(biāo)》。比如，要教孩子學(xué)習(xí)洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干……。再比如，要較孩子學(xué)會配對物品或圖片：先要教他學(xué)習(xí)相配一模一樣的物品。先把一件物品（比如，一支杯子）放在面前的桌子上，然后把一支同樣的杯子給孩子，并說：“把它放在一樣的東西旁”（配對）。在這個過程中一定要使用“提示”和“強(qiáng)化”（下面還將仔細(xì)介紹）來促使孩子正確反應(yīng)，完成要求。學(xué)會了這第一步之后，第二步就要在桌子上擺放兩件物品（比如，一支杯子和一個球），孩子就須在擺放之前辨別和區(qū)分。由于孩子已經(jīng)練習(xí)過前面的內(nèi)容，第二步就會容易一些。ABA把每項技能分成很小的步驟練習(xí)，就是為了使孩子在學(xué)習(xí)中更容易得到成功，盡量使他們在學(xué)習(xí)過程中減少挫折感。四：回合教學(xué)法DTT行為改變急速是ABA的基礎(chǔ)，其核心是DTT(District Trial Teaching)——“回合教學(xué)法”。DTT是ABA最重要也是最具有特色的教學(xué)技巧，它是一個包含五個基本概念的教學(xué)單元行為。這五個基本概念也被稱做“DTT五元素”?！局噶睢俊谜Z言給予孩子的刺激，表達(dá)訓(xùn)練者的要求，如：“坐下，看媽媽。”“把皮球放到筐里。”【輔助】——一種附加的刺激，有意識地引發(fā)孩子的正確反應(yīng)。【個體反應(yīng)】——孩子在聽到指令后的行為表現(xiàn)，有可能是正確的，也有可能是錯誤的。【強(qiáng)化】——訓(xùn)練者對孩子正確反應(yīng)所做的獎勵?！緯和！俊谙乱粋€指令之前的時間空隙。DTT五元素的操作順序：指令 個體反應(yīng) 結(jié)果（強(qiáng)化） 停頓 ┊輔助 下一個DTT具體的操作流程：吸引孩子的注意力，使孩子能以愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。由老師或家長發(fā)出指令，指令要簡單和準(zhǔn)確。觀察孩子做出的反應(yīng)，老師和家長在發(fā)出指令之前就定下“正確反應(yīng)”的標(biāo)準(zhǔn)。對孩子的反應(yīng)做出反饋，即孩子做了之后的結(jié)果。結(jié)果的意義就是告訴孩子，他做的“對”還是“不對”。如果他反應(yīng)正確，結(jié)果應(yīng)是強(qiáng)化（獎勵），面帶微笑，大聲贊揚(yáng)他：“真棒！”“對了”。如果他反應(yīng)不正確，則不予強(qiáng)化，或是給予否定（懲罰），態(tài)度嚴(yán)肅的說“不”“不對”。稍停頓之后，進(jìn)行下一回合。在指令與反應(yīng)之間我們要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助。不管反應(yīng)正確還是錯誤，每兩個回合之間要稍微休息幾秒鐘，這樣可以為下一個回合做準(zhǔn)備。（一）指令所謂指令就是指我們誘發(fā)孩子產(chǎn)生反應(yīng)的刺激，既可以是語言刺激也可以是動作、肢體語言的刺激。而訓(xùn)練自閉癥孩子聽指令的能力，即對別人的語言和動作有反應(yīng)對于自閉癥孩子而言非常重要，因為這是我們跟孩子能產(chǎn)生關(guān)系的基礎(chǔ)條件。在訓(xùn)練孩子的過程中，我們發(fā)指令需要遵循以下原則：同一性。如果我們希望孩子走到我們面前，訓(xùn)練時如果第一次發(fā)的指令是“過來”，那么為了
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