txgaaa教育法律法規(guī)案例分析-文庫吧
2025-07-21 00:35 本頁面
【正文】 格尊嚴的行為?！?，還違反了《中華人民共和國義務教育法實施細則》第22第二款的規(guī)定：“學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。 由本案例我們可以得到啟示：中小學教師要加強對教育法律法規(guī)的學習，增強教育法律意識，自覺維護學生的合法權(quán)益。某校剛錄取的高一新生中有5名男同學因初中時參與社會盜竊而被公安機關查獲。案發(fā)后，這些學生都很害怕，有的想逃避，有的不敢承認犯罪事實，有的不敢檢舉揭發(fā)。學校得知這消息后，立即派人與學生家長取得聯(lián)系，并同家長一道做學生的工作，動員他們主動向公安司法機關坦白 交代問題，爭取從寬處理。學校還積極協(xié)助公安機關調(diào)查案情。5個學生年齡都比較?。ň谑濉⒘鶜q），犯罪情節(jié)又不很嚴重，所以公安司法部門免于追究刑事責任，建議學校允許這些學生繼續(xù)回校學習。對此，學校爭議很大。不同意他們回校學習的領導、教師的理由是這些學生在初中時就有劣跡，參與盜竊時也不是自己學校的學生，這個包袱不能背。再說，他們的行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪，他們又是高中生，將其開除既不違反上級的有關規(guī)定，也不算過分。否則，以后對學校的榮譽影響很大（上級教育行政部門有規(guī)定：學生中如有被刑事處分的，則年底該校將不能被評為文明單位）。問：你認為該校到底該不該收這5名學生呢？分析：學校應該收這5名學生。按照《教育法》的有關規(guī)定，學校有維護受教育者的合法權(quán)益的義務，即學校不得侵犯受教育者的受教育權(quán)，這5名學生已經(jīng)被該校錄取，按照《教育法》第三十九條的規(guī)定：“國家、社會、學校及其他教育機構(gòu)應當為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。”《預防未成年人犯罪法》規(guī)定了被免予刑事處罰的未成年人，在復學、升學、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利。學校應該予以保護。這5名學生犯罪時未滿18周歲，屬于未成年人，按照我國《未成年人保護法》規(guī)定，對于品行有缺點的學生應當耐心教育、幫助，不得歧視，也不得隨意開除。作為已經(jīng)被該校錄取的這5名學生，更不能因為曾經(jīng)有過違法犯罪行為（即有的教師所謂的“劣跡”）就隨便開除或不收學生。，造成學生精神分裂案幾年前，北京豐臺區(qū)人民法院開庭審理了一樁民事案件。一位學生的母親在起訴書中稱，兒子2000年就讀于豐臺某小學，2004年7月因考試分數(shù)低，未能升入中學，而后在該校留級。為了能讓孩子繼續(xù)升學，母親應學校要求到醫(yī)院給孩子開了一張“中等智力低下的證明”，并向?qū)W校申請兒子年齡已大，不適宜留級，希望讓他升入初中。然而，她沒有想到，這張證明給孩子帶來了長達兩年的精神傷害。學校很快把這個秘密公之于眾。課上，個別老師當著眾多學生的面多次侮辱他是“弱智、白癡、大傻子”；課間，個別同學還輪流打他，讓他喊自己是“大傻子”。 2008年2月6日，她的兒子被醫(yī)生診斷患了精神分裂癥。她認為，是學校的部分老師和學生長時間持續(xù)地對孩子打罵侮辱，才導致了這種可悲的結(jié)果。為此，她提出了巨額的賠償要求。請依法分析上述案例的侵權(quán)性質(zhì)，對此我們應做哪些思考？分析：這是一起學校、教師侵犯學生權(quán)益的案件。學校將學生“中等智力低下”的秘密公之于眾，是侵犯學生隱私權(quán)的表現(xiàn)；教師當著眾多學生的面辱罵學生是“弱智、白癡、大傻子”不僅侮辱了學生的人格，也侵犯了學生的名譽權(quán)；教師任由學生打罵同學，沒有盡到管理學生、保護學生的義務?！督逃ā返?9條第三款規(guī)定，學校應當履行 “維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益”的義務；《教師法》第8條第四款、第五款規(guī)定，教師應當履行 “關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”， “ 制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；”的義務。 由此案例，我們可以得到啟示：學校、教師都應該加強法律意識，增強職業(yè)道德，關心、愛護學生，學校應該依法進行教育教學管理活動，教師應該依法進行教育教學活動，學校和教師都應該增強保護學生合法權(quán)益的意識。去年暑假，北京某中學王雪的母親邱女士發(fā)現(xiàn)女兒近來電話比較頻繁，還有個男孩常在她家樓下徘徊，便找到女兒的班主任蘇某反映情況，沒想到這卻將女兒帶人了痛苦的深淵。當蘇某發(fā)現(xiàn)王雪與班里的一名男生關系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看王雪的書包、日記以及給其他同學的信件，還不許同學和她說話．原本性格活潑的王雪頓時成了“孤家寡人”，同學們遠離她，不敢和她說話。王雪在日記里寫道：“蘇老師經(jīng)常侮辱我，逼我轉(zhuǎn)學。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢……”由于無法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年10月4日離家出走。4天后，當邱女士接到女兒電話，在南京找到她時，王雪哭著請求媽媽搬出北京。而在王雪出走后，學校和班主任卻對此事漠不關心?；丶乙院?，王雪的心情一直很壓抑，后來被診斷患上了憂郁癥。邱女士特為女兒聯(lián)系了一所新學校，但因原校提供的學籍卡被涂改過，轉(zhuǎn)學手續(xù)遲遲沒有辦妥。對此，邱女士一家人認為這是學校在故意刁難他們，間接剝奪了王雪的受教育權(quán)．為此，去年12月1日，王雪將班主任蘇某和學校告上了法庭，訴訟的請求很簡單，只要求老
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