山東杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)-文庫(kù)吧
2025-07-20 15:10 本頁(yè)面
【正文】 個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問(wèn)題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。最后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)心得：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的理解等。 ②教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過(guò)程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”，不要輸在起跑線上；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。 思考： 從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)始，應(yīng)該看到杜郎口中學(xué)的教學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始形成了濃重的合作氣氛，開(kāi)始給教學(xué)烙上互助的印記，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)課程資源，搜集相關(guān)信息是共同的、合作的、開(kāi)放的、共享的，教師的共同引導(dǎo)和個(gè)性幫助、小組內(nèi)的互助是隨時(shí)發(fā)生的。可以說(shuō)，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了“單打獨(dú)斗”，讓學(xué)習(xí)成為共同生活、相互理解的平臺(tái)。 預(yù)習(xí)的基本成果： ①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)；能夠自己解決教材所給出的問(wèn)題； ②經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決； ③學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識(shí)； ④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。 展示：全員合作，激情互動(dòng) 展示：“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問(wèn)題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。 教師作用： ①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。 ②在展示的整個(gè)過(guò)程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問(wèn)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。 反思： 通過(guò)各小組對(duì)不同任務(wù)的完成展現(xiàn)提升。課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種；原來(lái)一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，就像學(xué)生打菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果能多開(kāi)幾個(gè)窗口，不就提高效益了嗎？ 學(xué)生方面：
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