新理念培訓(xùn)材料-文庫(kù)吧
2025-07-20 01:02 本頁(yè)面
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。第二、從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而是要把教師的教學(xué)行為參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中在觀察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者走進(jìn)學(xué)生的世界學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看世界與學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)尊重學(xué)生的差異、人格和選擇贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)與學(xué)生一起尋找真理并勇敢地承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。新一輪的課程改革是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)內(nèi)化新理念切實(shí)、有效地實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變在教學(xué)中要勇于自我反思探究自己的課堂教學(xué)反思自己的教學(xué)行為在不斷嘗試反思性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新創(chuàng)建真正有活力的高效課堂。”總之?！耙磺袨榱藢W(xué)生”這將是我們老師心中為之奮斗的目標(biāo)。新課程理念下的教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色做個(gè)民主型的教師勇于做學(xué)生的“學(xué)生”不斷提高自身素質(zhì)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正如著名教育學(xué)家傅道春教授說(shuō)的“新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,新課程也將改變教師的教學(xué)生活。新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。新理念培訓(xùn)材料之五——《新課程下的評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)策略》主講洋溪中學(xué)余軍時(shí)間；2012年10月8日 地點(diǎn)：多媒體教室 課時(shí)6節(jié)第二章 新課程視野下學(xué)生的評(píng)價(jià)觀提到學(xué)生評(píng)價(jià)人們很容易立刻聯(lián)想到考試與分?jǐn)?shù)。其實(shí)考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生的方法之一分?jǐn)?shù)也只是學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的衡量指標(biāo)之一。學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它不僅僅是對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。一位語(yǔ)文教師在教學(xué)日記中這樣記載了自己的評(píng)價(jià)行為和感受?！懊總€(gè)學(xué)生都有其潛在的能力,作為教師要了解每一位學(xué)生,給其提供一次次機(jī)會(huì),充分發(fā)揮其潛能,促進(jìn)其自主發(fā)展”我生面說(shuō)的這兩個(gè)例子,給我們展現(xiàn)了一種很好的學(xué)生評(píng)價(jià)范式。老師們的別具匠心的評(píng)價(jià)機(jī)智拍手叫好。試想如果每個(gè)學(xué)生都能得到這樣的評(píng)價(jià)那么還有什么樣的學(xué)生是不可能取得進(jìn)步的呢但是在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中長(zhǎng)期存在的“精英主義”學(xué)生評(píng)價(jià)觀仍然保持著巨大的慣性學(xué)生評(píng)價(jià)領(lǐng)域中依然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。第一節(jié)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的篩選目前學(xué)生評(píng)價(jià)存在的一個(gè)顯著問(wèn)題就是評(píng)價(jià)功能失調(diào),過(guò)分地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能忽視改進(jìn)、激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。重視評(píng)價(jià)結(jié)果,忽視評(píng)價(jià)過(guò)程。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分排在第幾名而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題。而大多數(shù)學(xué)生在班級(jí)中扮演著“失敗者”和“陪讀者”的角色。有人形象地把現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)比作一個(gè)大篩子學(xué)生被放在篩子上篩篩選的結(jié)果產(chǎn)生兩種人:一種是篩子上面的即成功者一種是篩子下面的即失敗者。這樣學(xué)生評(píng)價(jià)功能主要是為了甄別是一種“選擇適合教育的學(xué)生”的評(píng)價(jià)是以“選拔”為目的。為此傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)比較熱衷于排名次、比高低以此來(lái)證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中,只有少數(shù)所謂“優(yōu)秀者”能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè),獲得鼓勵(lì),而大多數(shù)人則成。據(jù)調(diào)查造成中學(xué)生犯罪或者自殺的大部分原因是成績(jī)不好或考試失敗。一名14歲的女孩服毒自殺原因僅僅是老師說(shuō)了一句“你的成績(jī)這么差干脆別上學(xué)了.”美國(guó)教育家指出“
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