數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)分析報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-07-20 00:08 本頁(yè)面
【正文】 國(guó)家“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時(shí)走訪畢業(yè)生的就業(yè)反饋，結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實(shí)習(xí)條件，由數(shù)控技術(shù)系牽頭，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，教務(wù)處與學(xué)校給予政策支持，聯(lián)合數(shù)控各個(gè)模塊專業(yè)教師，討論并制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。新計(jì)劃中的核心專業(yè)課程模塊應(yīng)當(dāng)全部實(shí)行一體化教學(xué)，明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程，如《車工工藝學(xué)》和普車實(shí)習(xí)，《銑工工藝學(xué)》和銑床實(shí)習(xí)，《數(shù)控加工工藝學(xué)》和數(shù)控車、銑加工以及數(shù)控仿真實(shí)習(xí)。同時(shí)，還必須明確每門課程講敘哪些基本內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)歷教育版塊大專班和中專班內(nèi)容區(qū)別在哪里，技能培訓(xùn)版塊初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班內(nèi)容區(qū)別在哪里。專業(yè)教師負(fù)責(zé)編寫一體化課程的教材雖然市面上數(shù)控專業(yè)教材頗多，含金量也較高，但是它不一定是適合我們學(xué)校實(shí)情的教材。反而我們自己的專業(yè)教師可以結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫一套適合于實(shí)施一體化教學(xué)的新教材。這套教材要求專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，將重點(diǎn)放在與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)上，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)的思想。有了自編教材，理論與實(shí)習(xí)之間的授課不再會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或是出現(xiàn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的尷尬局面，同時(shí)教師之間也能借助教材互相學(xué)習(xí)。學(xué)生則能夠做到將理論知識(shí)貫穿到實(shí)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題則通過(guò)理論分析來(lái)解決，達(dá)到相互滲透和補(bǔ)充的目的。課程習(xí)題及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)的建立目前在我系的理論教學(xué)上，始終沒(méi)有重視平時(shí)測(cè)驗(yàn)的開展和期末試卷出題的質(zhì)量。這樣無(wú)益于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和教學(xué)效果的反饋。教師在講完理論課后，可以利用晚自習(xí)或者其它時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，以此使學(xué)生加深和鞏固知識(shí)的吸收；期中和期末考試則以題庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制作試卷。例如將《車工工藝學(xué)》考試和普車實(shí)習(xí)考試合并成一科，我們可以設(shè)置含有理論與實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容的期末試卷，試卷格式和考試內(nèi)容應(yīng)符合國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而平時(shí)則根據(jù)教材的章節(jié)同樣設(shè)置相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)作為平時(shí)成績(jī)。（二）對(duì)于廣義的一體化教學(xué)來(lái)講，核心是結(jié)合專業(yè)特色開展學(xué)生管理工作。我們可以通過(guò)任課教師與班主任的相互配合將教學(xué)工作深入到學(xué)生的日常生活中去。目前我校學(xué)生的整體素質(zhì)較差，管理上難度較大，時(shí)常出現(xiàn)管理混亂的局面，影響到教學(xué)工作的開展甚至是學(xué)校的聲譽(yù)。為了使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為高素質(zhì)高技能人才，落實(shí)全校工作會(huì)議中關(guān)于學(xué)生德育建設(shè)的精神，加強(qiáng)學(xué)生管理和
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