【正文】 增多82 下列關(guān)于教學組織形式改革重點的描述中錯誤的是(　) A 適當擴大班級規(guī)模,使教學單位趨向合理化 B 取消班級授課制D 探索個別化教學 C 多樣化的座位排列,加強課堂教學的交往互動E實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用83 教學策略是根據(jù)不同的教學目標和任務,并參照學生的初始狀態(tài),選擇最合適的() 并將其結(jié)合,保證教學過程的有效進行()A 教學內(nèi)容 B 教學媒體 C 教學目的 D 教學方法 E 教學重點,難點84 再造想象產(chǎn)生的條件()A 具有豐富的表象儲備 B 為再造想象提供的詞語及實物標志要準確,鮮明,生動C 積累必要的知識經(jīng)驗 D 正確理解詞語與實物標準的意義 E 原型啟發(fā)85 現(xiàn)代學制的類型主要有() A單軌學制 B 多軌學制 C 三軌學制 D 雙軌學制 E 分支型學制86 教育目的的基本層次包括()A 國家的教育目的 B教師的教學目標 C社會的價值取向D各級各類學校的培養(yǎng)目標 E學生的學習目標87 心理學研究的領域() A學習心理 B 人格及其發(fā)展 C 品德心理 Ｄ心理健康與輔導　E 兒童動作發(fā)展88 奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì),其中個人特質(zhì)包括() A 中心特質(zhì) B 首要特質(zhì) C 根源特質(zhì) D 次要特質(zhì) E 環(huán)境特質(zhì) 89 蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原則有() A 高難度教學 B 高速度教學 C 理論知識起指導作用 D 理解學習過程 E 使所有學生包括差生都得到發(fā)展90 CIPP評價模式包括() A 背景評價 B 輸入評價 C 過程評價 D 效果評價 E 成果評價91 班級組織的個體化功能包括() A 促進發(fā)展功能 B 滿足需求功能 C 診斷功能 D 指導社會規(guī)范功能 E 矯正功能92 影響課堂氣氛的主要因素有() A 教師的領導方式 B 教師對學生的期望 C 班級的規(guī)模 D 教師的情緒狀態(tài) E 學生座位的分配93 陳述性知識學習的過程包括() A 識記 B 保持 C 提取 D 再認 E 獲得94 學校對高中生可以進行() 處分 A 警告 B 記過 C 體罰 D 開除學籍 E 留校查看95 影響人格發(fā)展的社會因素有() A 家庭教養(yǎng)模式 B 學校教育 C 同伴群體 D 社會宣傳媒體 E 個人主觀能動性96 下列選項屬于學習的是() A 每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了 B 會念英語單詞 C 見著強光閉眼 D 經(jīng)過鍛煉個子長高了 E 小孩子模仿母猴爬樹97 目前,我們的學校教育存在一些問題,主要表現(xiàn)在忽略孩子的() A 身體鍛煉 B 精神生活 C 品德培養(yǎng) D 自立意識 E 自理能力98 我國小學階段德育的培養(yǎng)目標有() A 初步形成科學的世界觀 B 初步形成共產(chǎn)主義道德意識 C 培養(yǎng)學生的自我教育能力 D 培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣 E 培養(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力99 生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為() A 為教育發(fā)展提供基礎性條件 B 決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度 D 制約教育目的 C 影響教學方法,教學手段和教學組織形式的改革 E 制約教育內(nèi)容的選擇100 課程計劃的基本組成部分包括() A 教學科目 B 學科開設順序 C 各門學科教學時數(shù)D學年編制和學周安排E教育目的101 交叉式教學模式要教給學生的學習策略有() A 總結(jié) B 提問 C 提疑 D 預測 E 評價102 中學共青團活動的特點是() A 嚴肅性 B 鮮明性 C 靈活性 D 創(chuàng)新性 E 自愿性103 頭腦風暴訓練的基本原則有() A 參與者暢所欲言,不評價和判斷方案B鼓勵標新立異,與眾不同的觀點C鼓勵多種想法,多多益善 D 鼓勵提出改進或補充意見 E 師生互動104 元認知是對自己認知活動的認知,它包括() A 元認知知識 B 元認知體驗 C元認知監(jiān)控 D 元認知技能 E 元認知調(diào)節(jié)105 ,經(jīng)濟地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動力,這理論的代表人物() A孟子 B 荀子 C 洛克 D 弗洛伊德 E蘇格拉底106 班級的個體化功能有() A促進發(fā)展功能 B 滿足需求功能 C 診斷功能 D 矯正功能 E 形成生活的基本技能功能107 在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式() A 檔案袋評定 B 蘇格拉底研討評定 C 發(fā)現(xiàn)展示評定 D 成就測驗 E 紙筆考試108 影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有() A原來注意的強度B新的注意對象的特點C 大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性 D 各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用 E 個人的主觀狀態(tài)109 反映當代世界各國課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是() A 重視課程的標準化建設 B 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化 C重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化 D 重視能力的培養(yǎng) E 重視個別差異110 教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求,教育目的層次包括() A 教育體制 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標 D 教學目標 E 課程目標111 體態(tài)語言的作用有() A 語言的表達作用 B 情緒的渲染作用 C 直觀作用 D 強化作用 E 指示作用112 下列選項() 體現(xiàn)當前課程評價發(fā)展的基本特征 A重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化B綜合評價應注個體差異,實現(xiàn)評價方法的多樣化 C 強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多元化D 強調(diào)課程評價的主體是教師 E注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移113 下列屬于班級發(fā)展的階段的是() A松散的群體 B 合作的團體 C 集體 D 小集團 E 小集體114 蘇格拉底的教學方法包括() A定義 B 思索 C 蘇格拉底諷刺 D 助產(chǎn)術(shù) E 啟發(fā)115 課程的基本類型有() A 國家課程 B 學科課程 C 綜合課程 D 活動課程 E 校本課程116 () A 預防心理障礙 B 促進學生人格形成和完善 D 排除心理障礙 E 輔助教學117 教與學的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有() A 學生 B 教師 C 教學內(nèi)容 D 教學媒體 E 教學環(huán)境118 心理學家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是() A 先快后慢 B 先慢后快 C 先多后少 D 先少后多 E 呈負加速119 孔子: 學而不思則罔,思而不學則殆,教學中應做到 A 及時經(jīng)常的復習 B 仔細研究學習中的一切疑問 C 學習中要認真思考 D 堅持學思結(jié)合 E 主動去探究120 以語言為主的教學方法有() A 講授法 B 談話法 C 演示法 D 討論法 E 實驗法121 屬于自陳式人格測驗的是() A明尼蘇達多相人格測驗 B 愛德華個人興趣量表 C 卡特爾16種人格因素測驗 D 主題統(tǒng)覺測驗 E 句子完成測驗122 我國學校教育的層次包括() A 學前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育 E 成人教育123 論語 中記述孔子教育思想的觀點有() A 教學相長 B 不憤不啟不悱不發(fā) C 學而不思則罔,思而不學則殆 D 其身正,不令而行,其身不正,雖令不人 E 長善救失124 下面對流體智力的描述正確的是() A 它依賴于文化知識,而不取決于個人的稟賦 B 它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢 C 它在人的一生中是穩(wěn)步上升的 D 它取決于個人的稟賦 E 它的發(fā)展主要受環(huán)境影響125 教育目的的功能主要有() A 激勵功能 B 導向功能 C 評價功能 D 指令功能E 規(guī)范功能126 義務教育具有的特點() A 期限性 B 強制性 C 免費性 D 普及性 E 長期性127 綜合實踐活動的作用包括() A 增強學生實踐能力 B 健全學生的體魄 C 豐富學生生活體驗D增強學生的社會責任感 E 增強學生的體質(zhì)128 現(xiàn)代教學評價強調(diào)三種基本概念() A 關(guān)注學生發(fā)展 B 強調(diào)教師成長 C 重視以學論教 D 強調(diào)教學相長 E 重視以學評教129 學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了() A前制度化教育 B 制度化教育 C 義務教育D 普及教育 E 非制度化教育130 教學評價的原則有() A 目的性 B 客觀性 C 整體性D指導性 E科學性 F 發(fā)展性131 新課程倡導的學生學習方式主要有() A 合作學習 B 自主學習 C 接受性學習 D探究學習 E 研究性學習132 心智技能與操作技能相比,具有() 的特點 A 對象具有客觀性 B執(zhí)行具有內(nèi)潛性 C內(nèi)容具有復雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性133 下列行為中屬于品行性問題行為的是() A 不守紀律 B欺辱同學 C考試作弊 D 偷竊 E孤僻134 影響教師威信的因素有() A 教師的作風 B 教師的教學能力 C 教師的人格魅力 D 教師的教學態(tài)度 E 教師的道德品質(zhì)135 當代世界教育改革的趨勢有() A 教育民主化 B教育技術(shù)現(xiàn)代化 C 教育終身化 D 教育全民化E教育多元化136 意志行動過程的準備階段包括() A 動機斗爭 B 確定目的 C 選擇行動方法 D 制定行動計劃 E 選擇行動計劃137 下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是() A 教學過程的四個階段論 B 實科教育思想 C 教育性教學 D自然進度教育 E實用主義教育思想138 調(diào)查法的具體方式有() A 查閱文獻資料 B 測驗 C 觀察 D 問卷 E 談話139 教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力有() A 加強教育 B 勇于實踐 C 恒于研究 D 善于學習 E勤于反思140 下列選項中能說明學習內(nèi)涵的是() A 學習是一種活動 B 學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的行為變化 C 學習是通過相應的行為變化得以體現(xiàn)的而且這種變化是相對持久的 D 學習是主體積累經(jīng)驗,構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程E學習是生理成熟引起行為變化的過程141 問題解決常用的啟發(fā)式策略是() A 手段—目的分析 B 算法 C 爬山法 D 逆推法 E 深度1 ABCDE 2 BD 3 ABCD 4ABDE 5 BCD 6 BDE 7 ABCDE 8 ABE 9 BCE 10 ABCE 11 BCD 12 BDE 13ABCDE 14 ADE 15 ABCE 16 ABCDE 17 ACE 18 ADE19 ACE 20 ABE 21 BCD 22 ABC 23 ABCD 24 ABC 25 ABCDE 26 ABC 27 BCD28 ABE 29 ABCD 30 ACE 31 ABC 32 ABD 33 BDE 34 ABCDE 35 ACDE 36ABCD 37 ABDE 38 ABD 39 ABCE 40 AB 41 BCD 42 ABCDE 43 ABCDE 44 ACD 45 ACE46 ABC 47 CE 48 ABCDE 49 ABCDE 50 ABE 51 ABCDE 52 ABDE 53 ABCD54 ABC 55 ACF 56 ABCE 57 ABCD 58 ABCDE 59 ABD 60 ABCDE 61 ABCD62 ABCD 63 ABCE 64 ADE 65 ABCE 66 CD 67 ABDE 68 ABC 69 ABCDE70 ACD 71 ABCDE 72 ABCD 73 ACDE 74 ACE 75 BCE 76 BD 77 ABCE78 ABCD 79 BC 80 AC 81 ABE 82 AB 83ABD 84 ABD 85 ADE 86 ABD 87 ABCDE88 ABD 89 ABCDE 90 ABCE 91 ABCE 92 ABD 93 BCE 94 ABDE 95 ABCD 96 ABE97 ABCDE 98 ABCDE 99 ABCDE 100 ABCD 101 ABCD 102 ABCDE 103 ABCE 104 ABC 105 BC106ABCD 107 ABC 108 ABCD 109 BCDE 110 BCD 111 ABCDE 112 ABCE 113 ABC 114 ACD115 BCD 116ABC 117 ABCDE 118 ACE 119 CD 120 ABD 121 ABC 122 ABCD 123 BCD124 BD 125 ABC 126 BCD 127 ACD 128 ABD 129 ABE 130 BCD 131 ABD 132 BE133 ABCD 134 ABCDE 135 ABCDE 136 ABCD 137 AC 138 BCDE 139 BCDE 140 ABCD 141ACD 1 影響個體身心發(fā)展的主要因素包括() A 遺傳 B 環(huán)境 C 教育 D 人的主觀能動性2 衡量創(chuàng)造性高低的標準主要有發(fā)散思維的() A 流暢性 B 變通性 C 穩(wěn)定性 D 獨特性3 下列() 屬于影響社會知覺的主要因素 A 認知者本身的特點 B 認知對象本身的特點 C 知覺的情境 D 邏輯推理的定勢作用4 皮膚覺主要包括() A觸覺 B 壓覺 C 溫度覺 D 痛覺5 下列哪些屬于理論心理學的研究內(nèi)容?() A 心理學學科性質(zhì) B 心理學方法論 C 身心問題 D 學習心理機制6 馮特對心理學的歷史功績主要包括() A 心理學的確立 B 實驗心理學的創(chuàng)立 C 出版心理心理學原理D 建立心理學專業(yè)隊伍7 弗洛伊德把人的意識分為() A 意識 B 前意識 C 潛意識 D 后意識8 實驗法可分為() A實驗室實驗法 B 情境實驗法 C 參與實驗法 D自然實驗法9 發(fā)現(xiàn)式教學模式的特點包括()