【正文】 6. 個(gè)體的心理特征不具有相對(duì)穩(wěn)定性。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 7. 小學(xué)生的自我描述反映他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 8. 心理健康是指人們在適應(yīng)環(huán)境過程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 9. 人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 10. 感覺是人腦對(duì)事物的整體屬性的認(rèn)識(shí) A. 錯(cuò)誤 B. 正確 11. 兒童最早的思維不是依靠語言而是依靠動(dòng)作進(jìn)行的。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 12. 參照群體是指能夠?yàn)閭€(gè)體態(tài)度、行為與自我評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 13. 嬰兒的社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)在嬰兒的依戀和嬰兒的同伴交往兩個(gè)方面 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 14. 人們?？浯笞约涸谀撤N活動(dòng)或工作中的作用的傾向。成為自我中心偏差。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 15. 兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 16. 思維能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動(dòng)中 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 17. 幫助輔導(dǎo)對(duì)象自立自強(qiáng)是心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 18. 社會(huì)心理指個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中形成的社會(huì)行為與社會(huì)心態(tài)。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 19. 事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達(dá)到長期的目的，對(duì)長期良好關(guān)系的建立有好處。 A. 錯(cuò)誤 B. 正確 20. 抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開始顯示一些抑郁表現(xiàn)，但并沒有達(dá)到臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn) A. 錯(cuò)誤 B. 正確心理健康輔導(dǎo)員自測題二心理一、單選題（共 30 道試題，共 30 分。） 1. 公眾距離一般為（ D ） A. 1米 B. 1到4米 C. 2米 D. 2到6米 2. 下列（　B ）是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。 A. 氣質(zhì) B. 性格 C. 認(rèn)知風(fēng)格 D. 邏輯思維 3. 以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點(diǎn)的是（ A ）。 A. 不存在具體形象記憶 B. 有意記憶進(jìn)一步發(fā)展 C. 意義識(shí)記的能力更加發(fā)展 D. 對(duì)詞的抽象實(shí)際能力有新的發(fā)展 4. （ B ）告訴我們，一種行為的外在理由越多，相應(yīng)地，內(nèi)在理由會(huì)越少。 A. 登門檻效應(yīng) B. 過度理由效應(yīng) C. 留面子效應(yīng) D. 目標(biāo)分解效應(yīng) 5. 自我認(rèn)知也稱（C ）。 A. 自我理解 B. 自我發(fā)現(xiàn) C. 自我概念 D. 自我了解 6. 以下有關(guān)氣質(zhì)的描述正確的是（B ） A. 人的氣質(zhì)差異是后天最終形成的 B. 人的氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約 C. 孩子剛一出生時(shí)，并不能表現(xiàn)出明顯的氣質(zhì)差異 D. 氣質(zhì)有好壞之分。 7. 到（ D ）歲的時(shí)候，兒童認(rèn)為權(quán)威基本上是自愿的合作的。 A. 4 B. 6 C. 8 D. 9 8. （ A）一般表現(xiàn)為緊張不安和憂慮的心境。 A. 焦慮 B. 恐懼 C. 抑郁 D. 神經(jīng)衰弱 9. 1939年，心理學(xué)家（ A）等人提出了挫折侵犯理論。 A. 多拉德 B. 柯波爾 C. 巴普洛夫 D. 伯克威茨 10. “鑼鼓聽聲，聽話聽音”是指（ B ）。 A. 音色 B. 聲調(diào) C. 音頻 D. 音量 11. （ C ）是一種由情緒低落、冷漠、悲觀、失望等構(gòu)成的一種復(fù)合性情緒。 A. 焦慮 B. 恐懼 C. 抑郁 D. 神經(jīng)衰弱 12. “聽君一席話，勝讀十年書“，具有（ B ）效果。 A. 指導(dǎo) B. 解釋 C. 忠告和提供信息 D. 自我暴露 13. （ C ）是個(gè)別咨詢中最常見和主要的形式。 A. 電話咨詢 B. 書信咨詢 C. 門診咨詢 D. 團(tuán)體咨詢 14. （ C ）以談話方式為主，必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)的心理測驗(yàn)。 A. 電話咨詢 B. 書信咨詢 C. 門診咨詢 D. 團(tuán)體咨詢 15. （ B ）提出了十種不合理信念。 A. 羅杰斯 B. 艾利斯 C. 巴普洛夫 D. 弗洛伊德 16. 1978年，心理學(xué)家（ D ）修正了挫折侵犯理論。 A. 多拉德 B. 柯波爾 C. 巴普洛夫 D. 伯克威茨 17. 態(tài)度具有一定的（ A ）和持久性。 A. 穩(wěn)定性 B. 漸進(jìn)性 C. 永恒性 D. 可變性 18. 我們平時(shí)所說的智力就是（A?。? A. 一般能力 B. 特殊能力 C. 模仿能力 D. 創(chuàng)造能力 19. 下列屬于特殊能力的是（D?。? A. 觀察力 B. 記憶力 C. 抽象概括力 D. 色彩識(shí)別力 20. 下列不屬于反抗心理原因的是（ D ）。 A. 自我意識(shí)的高漲 B. 興奮性過強(qiáng) C. 獨(dú)立意識(shí) D. 副交感神經(jīng)的作用 21. 小學(xué)生言語的發(fā)展從（D ）言語和書面言語兩個(gè)方面來看。 A. 口頭 B. 正式 C. 非正式 D. 獨(dú)白 22. 小學(xué)生的交往對(duì)象一般為（ B ）和教師及同伴。 A. 同學(xué) B. 父母 C. 朋友 D. 親戚 23. （ A ）歲的兒童將權(quán)威看做是與自己的需求一致。 A. 4 B. 6 C. 7 D. 8 24. 從（ B ）歲開始，權(quán)威被看做是必須服從的內(nèi)在權(quán)利。 A. 2,3 B. 5,6 C. 7，8 D. 8，9 25. 社交距離一般為（B ） A. 1米 B. 1到4米 C. 2米 D. 2到4米 26. 重度精神發(fā)育遲滯者智商在（ A ）之間，不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。 A. 2034 B. 3549 C. 3045 D. 5069 27. 成年期的（ A ）是創(chuàng)造性思維表現(xiàn)最佳年齡。 A. 25歲至45歲 B. 25歲至30歲 C. 30歲至45歲 D. 35歲至50歲 28. “你對(duì)此感到傷心”是（ D）會(huì)談技術(shù)。 A. 傾聽 B. 開放性 C. 封閉性 D. 情感反應(yīng) 29. 以下不是小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)的是（ C ）。 A. 在教學(xué)的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用 B. 在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對(duì)抽象材料的注意正在逐步發(fā)展 C. 在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件 D. 整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。 30. 成年期指（ A ）以后的各個(gè)發(fā)展階段。 A. 18,19歲 B. 20,21歲 C. 21,22歲 D. 19,20歲二、多選題（共 25 道試題，共 50 分。） ，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負(fù)面的信息，如果這些負(fù)面信息沒有得到妥善處理，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此，（ ABCD ） A. 輔導(dǎo)員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力 B. 能有效控制自己的情緒和行為，避免或減少負(fù)面信息對(duì)于自身的不良影響 C. 如有必要，可以求助于專業(yè)的心理咨詢 D. 可以通過與人聊天、體育鍛煉、文娛活動(dòng)等方式豐富自己的生活，保證以良好的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象。 2. 實(shí)施團(tuán)體訓(xùn)練的流程包括（ ABCD ）。 A. 開始活動(dòng) B. 主題活動(dòng) C. 討論與分享 D. 擴(kuò)展與延伸 3. 輔導(dǎo)員的高尚職業(yè)道德體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（ ABCD ） A. 熱愛輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂的高尚品格 B. 保護(hù)和尊重輔導(dǎo)對(duì)象的利益和人格 C. 在輔導(dǎo)關(guān)系中不尋求個(gè)人需要的滿足 D. 以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象 4. 小學(xué)階段兒童思維的特點(diǎn)有（ BC ）。 A. 以抽象思維為主逐步過渡到以形象思維為主 B. 小學(xué)階段兒童的抽象思維仍帶有很大的具體性，缺乏邏輯思辨的成分 C. 小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期 D. 在發(fā)展過程中各種具體思維技能的增長彼此之間已經(jīng)達(dá)到平衡階段。 5. 學(xué)生出了問題，適度的批評(píng)、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評(píng)學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種：（ ABCD ） A. 時(shí)機(jī)不當(dāng) B. 不顧場合 C. 不問緣由 D. 適當(dāng)體罰 6. 傾聽是全身心投入，專注地聽，以下對(duì)傾聽理解正確的是（ABCD ） A. 在傾聽時(shí)，通常使用“什么”“怎樣”“為什么”等開放性提問，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問題、事件做出較為詳盡的反應(yīng) B. 輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對(duì)象的情感反應(yīng)進(jìn)行綜合整理后，再反饋給輔導(dǎo)對(duì)象。如“你對(duì)此感到傷心”、“這事你現(xiàn)在想起來還很氣憤”等等。 C. 總結(jié)是會(huì)談中輔導(dǎo)員傾聽活動(dòng)的結(jié)晶，把輔導(dǎo)對(duì)象所表述出來的信息的主要內(nèi)容清理成串，分門別類 D. 說明是傾聽的關(guān)鍵一環(huán)，最好是引用輔導(dǎo)對(duì)象談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。 7. 青少年不良情緒有（ABC ） A. 焦慮 B. 恐懼 C. 抑郁 D. 神經(jīng)衰弱 8. 在與輔導(dǎo)對(duì)象會(huì)談時(shí)，指導(dǎo)方式是多樣的，主要有以下幾個(gè)方面（ ABCD ） A. 給予特殊的建議和指導(dǎo)，如對(duì)考試焦慮的輔導(dǎo)對(duì)象建議修改作息制度 B. 自由聯(lián)想式指導(dǎo) C. 角色性指導(dǎo)，采用角色扮演、角色替代、角色顛倒等方法，指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象獲得不同以往的新經(jīng)驗(yàn) D. 訓(xùn)練性指導(dǎo)，如指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、決斷訓(xùn)練等。 9. 以下哪些有悖于輔導(dǎo)員道德要求的有（ BCD ） A. 輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象一視同仁 B. 輔導(dǎo)員對(duì)于輔導(dǎo)對(duì)象的切身利益缺乏關(guān)心 C. 輔導(dǎo)員違背輔導(dǎo)對(duì)象的意愿，做出強(qiáng)迫性的安排 D. 輔導(dǎo)員有意無意的泄漏輔導(dǎo)對(duì)象隱私以滿足個(gè)人的利益。 10. 青少年適應(yīng)于發(fā)展問題有（ ACD ）。 A. 環(huán)境適應(yīng) B. 社會(huì)適應(yīng) C. 人際適應(yīng) D. 自我適應(yīng) 11. 心理健康標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)有哪些（ ABC ）。 A. 多維的 B. 相對(duì)的 C. 有層次的 D. 有重點(diǎn)的 12. 不當(dāng)教育方法是學(xué)生心理健康的殺手，主要表現(xiàn)有（ ABCD ） A. 批評(píng)不當(dāng)，懲罰過嚴(yán) ，負(fù)擔(dān)過重 C. 過分關(guān)心或漠視學(xué)生 、武斷，以偏蓋全 13. 成年人的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面? （ ABCD ） A. 觀察力 B. 記憶力 C. 想象力 D. 思維 14. 如何正確看待和使用心理測驗(yàn)（ ABCD ）？ A. 端正認(rèn)識(shí) B. 科學(xué)選擇 C. 控制失誤 D. 慎重選擇與使用測驗(yàn)結(jié)果 15. 以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有（ABD ） C. 思考與回憶 D. 同時(shí)性和繼時(shí)性 16. 高中生在（ ABCD ）等方面的認(rèn)知過程有了更完善的發(fā)展 A. 注意 B. 記憶 C. 語言 D. 思維