論高校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)-文庫吧
2025-07-03 14:45 本頁面
【正文】 向，喜歡活動，善于演講辯論，有較強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，所以他的側(cè)重點(diǎn)在社團(tuán)活動上，著重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，大二一年擔(dān)任學(xué)校英語俱樂部會長，并代表計算機(jī)與信息工程學(xué)院參加學(xué)校各種演講比賽，辯論賽。邊凱喜歡平面設(shè)計，剛開始時受到班主任鄭國禹老師的強(qiáng)烈反對，鄭國禹老師幾次找他談話，告訴他需要有自己的專業(yè)技能才能在就業(yè)中脫穎而出。邊凱雖然也曾彷徨，但是很快并不再猶豫，繼續(xù)堅持自己的夢想，老師被他的執(zhí)著所打動，支持并建議他學(xué)習(xí)平面設(shè)計之余也要學(xué)習(xí)計算機(jī)語言，邊凱聽取老師意見，參加了培訓(xùn)班，跟著老師做項目，不斷充實自己。廖小利，蔣艷軍，劉永輝，閆大俊確定自己就走計算機(jī)編程之路，剛開始與其他同學(xué)一樣，很排斥計算機(jī)編程，覺得其非常乏味枯燥，尤其是程序出錯，反復(fù)調(diào)試后還是無法正常運(yùn)行時，十分讓人泄氣。轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于大一暑假，由于家遠(yuǎn)選擇了留校，四人沒事時就看看編程的書籍，偶爾敲敲代碼，就這樣逐漸產(chǎn)生了對編程的興趣，到大三時，四人技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他同學(xué)，參加學(xué)?？蒲辛㈨?，計算機(jī)應(yīng)用作品大賽，幫他人做項目等?，F(xiàn)在六人都有了不錯的工作，趙林從事IT行業(yè)銷售軟件的工作，大四實習(xí)時被公司派去新加坡工作，短短一個月銷售額達(dá)人民幣5萬元。邊凱現(xiàn)在就職于當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，從事網(wǎng)頁前端開發(fā)。蔣艷軍就職于中軟國際，閆大俊就職于中科軟，工作性質(zhì)都為Java工程師，受到公司青睞。劉永輝所在公司不大，但是他現(xiàn)在已經(jīng)在項目開發(fā)中處于核心位置。廖小利就業(yè)于一家外企，2011年拿到畢業(yè)證時，工資即轉(zhuǎn)為6000元。他們最重要的核心競爭力在于有團(tuán)隊合作精神，相互學(xué)習(xí)，積極向上，共同進(jìn)步。在校期間，他們每周會舉行“寢室臥談會”，傾訴這一周自己的學(xué)習(xí)生活與想法，或指出室友的缺點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，有時會聊到深夜。還組織過“四六級突擊隊”，大家一起學(xué)習(xí)，互相督促，到大四畢業(yè)時，寢室有五人通過英語四級考試，其中三人通過英語六級考試。二、誰敢橫刀立馬，唯我核心競爭（一）核心競爭力的概念上文舉了兩個核心競爭力的例子，到底什么是核心競爭力呢？核心競爭力理論起源于對企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢源泉的分析。核心競爭力最早是指企業(yè)所擁有的有價值的、獨(dú)特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力， 是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。很多學(xué)者認(rèn)為核心競爭力這一概念的內(nèi)涵具有廣泛的應(yīng)用空間，也可以移植到個人身上。高校畢業(yè)生也需為自己創(chuàng)造這樣的就業(yè)優(yōu)勢，保證自己在參與就業(yè)競爭時，能夠贏得用人單位的青睞。結(jié)合就業(yè)與核心競爭力的概念，高校畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力是高校畢業(yè)生在就業(yè)方面所擁有的有價值的、獨(dú)特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢，是一種能使之長期保持競爭優(yōu)勢的一種競爭力。此外，就業(yè)核心競爭力還是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的一種能力，是畢業(yè)生的知識積累或素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、能動挖掘的潛能。它是一種隱性素質(zhì)或能力， 主要包括畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力等。（二）高校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心競爭力方面存在的缺陷高校作為人才的培養(yǎng)方，在學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校如何培養(yǎng)大學(xué)生直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)成功與失敗，直接
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