不要讓集體備課流于形式-文庫(kù)吧
2025-06-13 09:05 本頁(yè)面
【正文】 年我們的集體備課時(shí)間都安排在了晚上或者周六，占用了老師們的休息時(shí)間，所以很多老師是比較反感的，而且有的時(shí)候我們認(rèn)為集體備課就是同學(xué)科教師碰個(gè)頭，聊聊相關(guān)教學(xué)話題，就算結(jié)束，然后仍然是各自為戰(zhàn)，回到個(gè)人備課的老路上去。操作時(shí)流于形式中國(guó)有句古話，“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。”可是，真的開(kāi)展集體備課活動(dòng)時(shí)，我們對(duì)他人提出的觀點(diǎn)多是頻頻點(diǎn)頭，很少有人提出疑義，表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，生怕有人給他扣上一頂“賣弄才華、不懂謙虛”的高帽子，更談不上討論和爭(zhēng)論了……最后形成的集體備課的教案及課件，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)別教師的思維體現(xiàn)，個(gè)別老師唱的“獨(dú)角戲”，說(shuō)到底就是走過(guò)場(chǎng)而已，根本就沒(méi)有集體思維的碰撞。長(zhǎng)此以往，還談什么集體備課？落實(shí)時(shí)扼殺個(gè)性有的老師或者領(lǐng)導(dǎo)會(huì)這樣認(rèn)為，集體備課就是要讓同學(xué)科的任課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教案書(shū)寫(xiě)等方面達(dá)到統(tǒng)一。所以導(dǎo)致很多時(shí)候我們的課堂千篇一律，課的流程都是一樣的：其實(shí)我認(rèn)為，教學(xué)是一門有針對(duì)性、個(gè)性的藝術(shù)，尤其是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。我們完全可以對(duì)集體備課的內(nèi)容再加工，再創(chuàng)造。授課后缺乏反思葉瀾教授曾提出這樣的觀點(diǎn)：一個(gè)教師寫(xiě)30年教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫(xiě)3年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、新教育領(lǐng)軍人物朱永新教授說(shuō)：他愿意開(kāi)一個(gè)保險(xiǎn)公司，給每一位教師辦一份保險(xiǎn)。如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)10年教學(xué)反思，還不能成為一位名師的話，可向他索賠巨額保險(xiǎn)金。古今中外的哲人、專家學(xué)者都如此看好反思、強(qiáng)調(diào)反思，由此可見(jiàn)反思的重要性。眾所周知，我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)向來(lái)是薄弱學(xué)科，所以集體備課顯得尤為重要。集體備課的最后重要一環(huán)就是反思，可是，我們的集體備課缺少的恰恰就是這個(gè)反思。你不是要求寫(xiě)反思嗎？而且，要求又不高，有時(shí)只要一兩句話就可以了。于是，不少教師包括我都會(huì)寫(xiě)上“太好了！”“這節(jié)課很棒！”“這節(jié)課效果不好?！钡鹊冗@些反思，這樣的反思有效果嗎？如果說(shuō)課前的精心準(zhǔn)備是上好一堂課的保證，那么課后的真正反思才是教師以后能夠上一堂好課的正向催化劑。當(dāng)然，集體備課中的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，譬如，集體備課的研究力度還不夠，沒(méi)有能從教學(xué)的深層次方面出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究；集體備課拼盤化，我們會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，分頭查找，然后匯總，并美其名曰“資源共享”。這樣下去，我認(rèn)為大家會(huì)迷失了集體備課的方向。
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