【正文】 B、想象 C、模擬、 D、虛擬1D 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中的問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)、技能， 培養(yǎng)能力。A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲、D、問(wèn)題解決游戲1A是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛收集調(diào)查信息的調(diào)查方法。A、網(wǎng)上調(diào)查 B、郵件調(diào)查 C、BBS 調(diào)查 D、IP 調(diào)查1教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括 A。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置。B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間。1在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)的組織工件中，校本培訓(xùn)的 C 提倡“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。1信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育的普遍關(guān)注，我國(guó)準(zhǔn)備在2020 年之首，基本建成覆蓋全國(guó)的 B。A、國(guó)家信息空間 B、國(guó)家高速信息網(wǎng) C、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D、通訊技術(shù)網(wǎng)1B 提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人” ，學(xué)校變學(xué) 生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、維果斯基 D、喬納森1C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的 理解，這種建構(gòu)是在主客體裁交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、建構(gòu)主義 D、人本主義D 主張，向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生自主完成任務(wù)的過(guò)程中，教師適時(shí)、 適量、適當(dāng)?shù)亟o以幫助和支持，隨著學(xué)生自身能力的增長(zhǎng)，教師逐漸減少支持，隨著學(xué)生自 身能力的增長(zhǎng)，教師逐漸減少支持，直到學(xué)生完全獨(dú)立而全部撤除支持，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的 責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。A、情境性教學(xué)B、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)C、拋錨式教學(xué)D、支架式教學(xué)2信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為 D。A、綜合整合型和整合型。B、完善整合型和創(chuàng)新整合型。C、全程整合型和完善整合型。D、全程整合型和部分整合型。2最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是 C。A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè)2信息技術(shù)與課程整合，不能僅限于學(xué)科課程，還涉及活動(dòng)課程，不能僅限于顯性課程，還要涉及：B。A、選修課程。 B、隱性課程。 C、拓展型課程 D、綜合課程2一般情況下，導(dǎo)航欄由 B 構(gòu)成。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖。2美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里新知識(shí)被引入的方式，以及研究者對(duì)知識(shí)的探究或思考方式的是 A。A、方法知識(shí) B、實(shí)踐知識(shí) C、科學(xué)知識(shí) D、內(nèi)容知識(shí)2在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”是 A。A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式2在美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時(shí)間有關(guān)的 A科目。A、人、地點(diǎn)和事件B、地圖、記事年表、文獻(xiàn)的數(shù)字化檔案C、文化、地形、教育D、地點(diǎn)、記事年表、運(yùn)輸2綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有 B 特點(diǎn)，使其本身非常適宜整合各種信息技術(shù)。A、整體性、實(shí)踐性、封閉性、合成性和自主性B、整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性和自主性C、整體性、科學(xué)性、開(kāi)放性、合成性和自理性。D、部分性、實(shí)踐性、封閉性、生成性和自主性。2在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要“小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) B。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件。B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收信材料、網(wǎng)頁(yè)制作。我國(guó)“校校通“工程的目標(biāo)之一是：B年前，爭(zhēng)取東部地區(qū)縣以上的中西部地區(qū)中等以上城市的小學(xué)都能上網(wǎng)； 西部地區(qū)及小部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小心小學(xué) 與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。A、2004 B、2005 C、2008 D、2010二、判斷題課堂教學(xué)與教科書的應(yīng)用被外稱為“第四次教育革命” （錯(cuò)）通過(guò)任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài)，能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向，能夠確定出為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而逐級(jí)實(shí)現(xiàn)各種子目標(biāo)的邏輯順序。（錯(cuò)）傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，而信息技術(shù)可以使用被用來(lái)模擬歷史人物歷史事件。（對(duì)）powerpoint 的備注頁(yè)區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（錯(cuò)）信息技術(shù)為英語(yǔ)閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具，靈活的學(xué)習(xí)策略，多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的閱讀能力和交際能力創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、交流和交際環(huán)境。（對(duì)）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫只是英語(yǔ)教學(xué)的手段，不是目的。（錯(cuò)）信息技術(shù)與“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的整合對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率概念的理解沒(méi)有幫助。（錯(cuò)）利用計(jì)算機(jī)或其他媒體技術(shù)呈現(xiàn)寫作對(duì)象，可以訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力。（對(duì)）信息技術(shù)整合于個(gè)別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)探究的“習(xí)慣”來(lái)思考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，是探究學(xué)習(xí)中必須關(guān)注的焦點(diǎn)難題。（對(duì)）1探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。（對(duì)）1在資源型學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式都應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，由老師和學(xué)生共同協(xié)商完成。（對(duì)）1較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。（對(duì)）1過(guò)程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景” 。（錯(cuò)）1在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2000 年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課。2005 年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課。2008 年底前，所有的初級(jí)中海陸空以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課， 并爭(zhēng)取盡早在全國(guó) 80%以上的中小學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課。（錯(cuò)）1 把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中， 可以把它分為三個(gè)時(shí)期： 設(shè)計(jì)、 管理、 維持和完善。（對(duì)）1英國(guó)課程論專家斯坦豪斯（）明確提出“教師成為合作者”的理念。（錯(cuò)）1學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）1羅杰斯提介內(nèi)發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要具有個(gè)人意義，學(xué)習(xí)由學(xué)生自己選擇和決定，不能由教師強(qiáng)制。（錯(cuò)）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是主觀經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化（重組、轉(zhuǎn)換或改造）。（錯(cuò)）21．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（錯(cuò)）22．教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（對(duì)）23．CAI等同于信息技術(shù)與課程整合。（對(duì)）24．合作討論對(duì)于教師成長(zhǎng)沒(méi)有意義。（錯(cuò)）25．信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效的整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對(duì)）26．我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在信息技術(shù)初步方面建議學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任。（對(duì)）27．[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠在教師、家庭成員和同伴的支持幫助下創(chuàng)作與發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體作品。（錯(cuò)）28．英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將“從大量來(lái)源中收集信息”知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。 （錯(cuò)）、29．就教育而言，國(guó)家教育部的新課改和當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)相整合的潮流是影響教師制定教學(xué)計(jì)劃的重要因素。（對(duì)）30．要建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫(kù)、CAI素材庫(kù)、教育教學(xué)視頻庫(kù)。（對(duì)）單項(xiàng)選擇題：教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為三類。A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)正確答案：A在英國(guó)的 ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)。A、信息高速公路 B、 “2016 戰(zhàn)略” C、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D、國(guó)家高速信息網(wǎng)正確答案：C制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，是錯(cuò)誤的做法。A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重B、色彩搭配適宜C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素正確答案：C火山的形成全過(guò)程甚至是上萬(wàn)年的地質(zhì)事件，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的方法。A、模擬人眼不可感知的地理事物B、模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物C、模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物D、模擬微觀地理事物正確答案：C下面的不是利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)的方法。A、用錄像重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程B、設(shè)置可能情況，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)C、相近實(shí)驗(yàn)的比較，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)D、滿堂灌的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)正確答案：D是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中的生詞障礙。A、字面理解 B、評(píng)斷理解 C、表面理解 D、深層理解正確答案：A學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在的過(guò)程中。A、學(xué)習(xí)知識(shí) B、問(wèn)題解決 C、解答試題D、抽象思維正確答案：B信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是。A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力。正確答案：AWebQuest 是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的等人于 1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼道奇 正確答案：DWebQuest 是的一種形式。A、研究學(xué)習(xí) B、探究式學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)正確答案：B1一下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于探究學(xué)習(xí)？A、探究訓(xùn)練 B、基于問(wèn)題學(xué)習(xí) C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)正確答案：D1是指兩個(gè)或兩個(gè)以上異地的個(gè)人或群體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達(dá)到即時(shí)且互動(dòng)的溝通，以完成或超越真實(shí)會(huì)議的效果。A、視頻會(huì)議 B、網(wǎng)上電子百板 C、網(wǎng)上論壇 D、聊天室正確答案：A1的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)抽樣。A、站點(diǎn)法 B、電子郵件法 C、隨機(jī) IP 法 D、視頻會(huì)議法正確答案：C1心理學(xué)研究表明，練習(xí)比集中的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)效果要好。A、分階段的長(zhǎng)時(shí)間 B、集中的短時(shí)間 C、短時(shí)記憶 D、分階段的短時(shí)間正確答案：D1 “學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于類型。A、專制型 B、自由型 C、放任型 D、民主型 正確答案：D1舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是。A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)學(xué)生知識(shí)；有關(guān)教育情景知識(shí)，其他課程的知識(shí)正確答案：D1信息技術(shù)發(fā)展第五代是。A、電子管時(shí)代B、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代C、大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代正確答案：B1北京師范大學(xué)劉儒德教授認(rèn)為，信息技術(shù)在教育中的功能可以概括為三條。A、學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)工具B、學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)工具，教學(xué)工具C、學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)工具D、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)資源正確答案：B1是指一種能讓學(xué)生自學(xué)特定材料的個(gè)別化教學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)是以自己的速度和水平學(xué)習(xí)進(jìn)行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。A、程序教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、直接教學(xué) D、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)正確答案：A是一門研究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的規(guī)律的科學(xué)。A、學(xué)習(xí)理論 B、教學(xué)理論 C、課程理論 D、信息論 正確答案：A2信息技術(shù)與課程整合首先是與的整合。A、活動(dòng)課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程D、隱性課程 正確答案：B2在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從方面著手。A、學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣B、事實(shí)、概念和原理C、學(xué)生的興趣、需要和能力D、內(nèi)容范圍，內(nèi)容重點(diǎn)，內(nèi)容順序正確答案：D2認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系的觀點(diǎn)是。A、課程論 B、大整合論 C、小整合論 D、教學(xué)論 正確答案：B2用鼠標(biāo)單擊“”按鈕，即可放映幻燈片，在放映過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位” ，再單擊彈出的幻燈片標(biāo)題即可。A、幻燈片瀏覽B、幻燈片視圖C、幻燈片放映D、大綱視圖正確答案：C2信息技術(shù)整合于課程之時(shí)，合理的教師專業(yè)性知識(shí)是結(jié)構(gòu)。A、n結(jié)構(gòu) B、T結(jié)構(gòu) C、士結(jié)構(gòu) D、土結(jié)構(gòu) 正確答案：A2在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生正確答案：C2 英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) （1999） 建議教師將模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。A、列表 B、模擬和探究 C、圖表 D、圖形 正確答案：B2我國(guó)“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要”小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品要求學(xué)生掌握。A、多媒體作品的制作，多媒體作品的展示B、多媒體作品的創(chuàng)作，多媒體作品的編輯C、多媒體作品的編輯，多媒體作品的展示D、多媒體作品的設(shè)計(jì)，多媒體作品的制作正確答案：C2教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情景D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情景正確答案：D信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是D。A、教學(xué)計(jì)劃 B、信息技術(shù) C、信息素養(yǎng) D、課程試題13單項(xiàng)選擇題： 課堂氛圍一般可以分為（ B ）三種類型。A． 專制、自由和民主B． 專制、民主和放任C． 自由、民主和放任D．自由、民主和開(kāi)放1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（ D ）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的實(shí)驗(yàn)。A． FrontPageB． AuthorWareC． 公式編輯D．幾何畫板 用鼠標(biāo)單擊（ C ）按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，再單擊彈出的幻燈片標(biāo)題即可。 下面的（ D ）是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A． 過(guò)去性B． 具體性C． 多樣性D．時(shí)空跨度大 下面的（ C ）不適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。A． 現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)B． 化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)C． 能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)D．毒性較大和無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn) 下面的（ A ）不是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的主要運(yùn)用形式。A． 采用學(xué)生朗讀形式教學(xué)B． 擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C． 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A． 結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B． 探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C． 能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似D．通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)文“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究。其主要內(nèi)容不包括（ D ）。A． 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)