校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施-文庫(kù)吧
2025-06-10 17:35 本頁(yè)面
【正文】 要不是編寫(xiě)學(xué)生統(tǒng)一使用的、人手一冊(cè)的教材（盡管不能說(shuō)一定不能編教材，但要盡量限制）， 而應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動(dòng)形式以及為開(kāi)展活動(dòng)而提供給教師一些參考性的課程方案或指南。 總之，國(guó)家課程、地方課程、校本課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分。對(duì)應(yīng)于三種課程，有三種課程開(kāi)發(fā)模式：校本課程開(kāi)發(fā)模式；地方課程開(kāi)發(fā)模式；國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式。國(guó)家課程、地方課程、校本課程各有優(yōu)劣，把三種課程開(kāi)發(fā)模式結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮不同層次課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將有利于課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。國(guó)家課程是統(tǒng)一性、規(guī)范性，校本課程是個(gè)性、差異性靈活性，二者是互補(bǔ)的。 為什么要開(kāi)發(fā)校本課程？一是基于滿足學(xué)生發(fā)展的需要，即育人的需要，這是主要原因。校本課程開(kāi)發(fā)的首要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就在于滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要。育人是學(xué)校的根本宗旨，課程是育人的核心和載體。在充分體現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程的培養(yǎng)目標(biāo)一致的前提下，設(shè)置和開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的課程，提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。校本課程的出發(fā)點(diǎn)和最終追求是學(xué)生的個(gè)性能得到充分而自由的、全面的發(fā)展 ；教師發(fā)展或是學(xué)校發(fā)展，其最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展 ；在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，校本課程的主要作用在于發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生的特長(zhǎng)。從學(xué)校課程看，可分為兩個(gè)方面：第一，基于學(xué)生共性發(fā)展的必修課程，包括：國(guó)家課程的活化，即如何將國(guó)家課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的生本課程；地方課程的整合，即如何將地方課程整合為學(xué)生學(xué)習(xí)的生本課程。這是體現(xiàn)國(guó)家教育愿景和地方教育目的的學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)，是必修的。第二，基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課程，即：滿足學(xué)生個(gè)性興趣需要的多元化、可供學(xué)生選擇的校本課程。這一課程體現(xiàn)學(xué)校教育愿景，是個(gè)性化。因而，校本課程的開(kāi)發(fā)，首要的是必須滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。這就是校本課程開(kāi)發(fā)中，首要的一步是做好需求評(píng)估的價(jià)值所在。如果沒(méi)有這一步，課程開(kāi)發(fā)是沒(méi)有價(jià)值的。這也是目前校本課程開(kāi)發(fā)中“校本課程鄉(xiāng)土教材化”的根本原因。二是基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，即促教的需要，這也是重要原因。新課程強(qiáng)調(diào)教師要有課程智慧，提高課程創(chuàng)生力，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)工作者”向“課程工作者”的轉(zhuǎn)型。這種課程創(chuàng)生力，不僅體現(xiàn)在國(guó)家課程校本化這一主要工作中，校本課程的開(kāi)發(fā)能力也是教師課程創(chuàng)生力的重要體現(xiàn)。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)，必須發(fā)掘教師自身的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，并將這一資源轉(zhuǎn)化為課程，在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有內(nèi)外兩種途徑，其中，內(nèi)部途徑是內(nèi)生力量，是最有效的途徑。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，就是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的最有力的內(nèi)部途徑，也是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師“做最好的自己”的有效捷徑。這就是校本課程開(kāi)發(fā)中所提出的“結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)”這一要求的體現(xiàn)，即：通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高校本課程開(kāi)發(fā)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)性發(fā)展的必然保障 ；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校特色形成的前提。校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用：促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；促進(jìn)教師提高課程開(kāi)發(fā)與研究的能力 ；促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。 三是基于學(xué)校發(fā)展的需要，即：興校的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)要因地制宜，充分尊重學(xué)校的自主性，使學(xué)校課程更好地促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展需求，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。學(xué)生和教師的特長(zhǎng)或?qū)ｉL(zhǎng)是學(xué)校特色的具體表征，學(xué)校特色是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的自然結(jié)果；學(xué)校特色的形成就是校本課程開(kāi)發(fā)的自然追求，或者說(shuō)是自然結(jié)果；特色學(xué)校建設(shè)在很大程度上要以校本課程為載體。 怎樣開(kāi)發(fā)校本課程？（1） 校本課程的目標(biāo)（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)要充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)設(shè)計(jì)校本課程，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多課程選擇中自行選擇能夠使其發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促
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