愿教師少分析讓學(xué)生多讀寫-文庫(kù)吧
2025-06-08 18:14 本頁(yè)面
【正文】 交際工具，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。它需要的不單是理解，還必須在不斷實(shí)踐中，才能鞏固、深入和提高；它要求的不單是積累，還必須以隨時(shí)隨地的運(yùn)用才能延伸和拓展。這門課程越實(shí)踐、越運(yùn)用，就越熟稔。換一句話說，語(yǔ)文只有在運(yùn)用中才能學(xué)好和掌握。在這個(gè)意義上，我們甚至可以說，語(yǔ)言文字的掌握程度將與個(gè)人對(duì)其運(yùn)用的數(shù)量和時(shí)間成正比！如果說，教師的正確講解，在其他門類的課程中將具有極大作用的話，那么相對(duì)語(yǔ)文來說，采取大量地反復(fù)地運(yùn)用的方法，其效果將比單純的講授，即現(xiàn)在通行的“閱讀理解”或者“細(xì)讀文本”更為直接而且奏效！正因?yàn)檎Z(yǔ)言文字在生活和運(yùn)用中的學(xué)習(xí)效率比在課堂里、教學(xué)中的效率要高得多，以致有人在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論領(lǐng)域提出，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)最好稱為“習(xí)得”，因?yàn)闈h字的“習(xí)”字，帶有更多反復(fù)實(shí)踐的意義。語(yǔ)言文字的習(xí)得量將直接影響個(gè)人對(duì)語(yǔ)言文字的“親和力”。一個(gè)成天和語(yǔ)言文字打交道的編輯和一個(gè)以機(jī)器制造為本職的員工，他們對(duì)語(yǔ)言文字的“親和力”——熟悉、理解、掌握、運(yùn)用的能力，將有天壤之別。 “海量閱讀”的直接結(jié)果，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的閱讀量。閱讀量的加大，直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而強(qiáng)化了二者之間的“親和力” ！閱讀的速度和數(shù)量的提高，又反過來加強(qiáng)了漢語(yǔ)言文字的習(xí)得量，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的深度理解的良性循環(huán)。漢語(yǔ)言文字的“親和力”，就是學(xué)習(xí)個(gè)體和語(yǔ)言文字之間的附著力和吸引力。當(dāng)學(xué)生看見漢語(yǔ)言文字就像看到了自己的“爸爸媽媽”那樣：有了什么不解的問題，就向漢語(yǔ)言文字的“父母雙親”請(qǐng)教——閱讀，有了什么思想感受，就向漢語(yǔ)言文字的“父母雙親”傾訴——寫作！只有到了那個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)才能說是成功的！漢語(yǔ)言文字的“親和力”，是以大量的接觸和融合——跟漢語(yǔ)言文字的“雙親”吃、睡、玩在一起——而逐漸形成的，所以，又必須自小而為之。童貞時(shí)期，對(duì)什么都不了解、對(duì)一切都好奇，最最需要營(yíng)養(yǎng)和哺育，因此，對(duì)這種“親和力”的培養(yǎng)也就特別容易奏效。和人類親情一樣，如果一個(gè)人從小得不到語(yǔ)言文字的“父母雙親”的“養(yǎng)育”，長(zhǎng)大以后再想讓他們“認(rèn)爹親娘”，則從感情和效果上來看，都為時(shí)晚矣！這樣看來，“海量閱讀”在培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文字“親和力”上，無(wú)疑起到了重要的作用。另外，就國(guó)人一生的閱讀情況來看，倘若在九年制義務(wù)教育之后隨即參加工作，或者再讀三年高中后考入大學(xué)
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1