幼兒園活動設(shè)計(jì)與評價第一次作業(yè)-文庫吧
2025-06-08 18:02 本頁面
【正文】 應(yīng)的教育環(huán)境。整個活 動過程以教師的直接引導(dǎo)或指導(dǎo)為主,幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情。 定點(diǎn)法:即定點(diǎn)不定人法。觀察者固定在活動中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察,見什 么觀察什么,只要來此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察對象。 環(huán)境陶冶法 通過優(yōu)美的自然環(huán)境,良好的社會環(huán)境和教師有意識創(chuàng)設(shè)的教 育情景,對幼兒進(jìn)行社會化培養(yǎng)的一種教育方法。 現(xiàn)場或通過錄象向幼兒展示生活情景,讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的教 育問題的一種教育方法。由于情景表演法的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,因而能激 發(fā)幼兒的興趣,較好地幫助幼兒認(rèn)識生活中可能遇到的同類問題和沖突,樹立正 確的態(tài)度和行為。 [判斷題] 二、判斷題:(35=15 分) ?1?7?1?7途徑之一( ) 參考答案:錯誤 [判斷題] 凡是能讓兒童感知、欣賞、創(chuàng)造、表達(dá)、展示美的活動都應(yīng)歸于幼兒園的藝術(shù)教育活( ) 參考答案:正確 [判斷題] 游戲是是組織和實(shí)施幼兒園教育活動的非正規(guī)性途徑。( ) 4 參考答案:錯誤 [論述題] 三、簡述題(38=24 分) 簡述幼兒園教育活動的組織途徑有哪些 簡述幼兒園教育活動與指導(dǎo)的保教合一的原則。 簡答幼兒園語言教育活動設(shè)計(jì)策略。 參考答案: 三、簡述題 答:幼兒園教育活動的組織途徑有,教學(xué)活動、游戲、區(qū)域活動、參觀 與觀察、日常生活活動和勞動等。 教學(xué)活動是組織和實(shí)施幼兒園教育活動的重要途徑。游戲是組織和實(shí)施幼兒園教 育活動最重要的最佳途徑。區(qū)域活動是組織和實(shí)施幼兒園教育活動的非正規(guī)性途 徑。參觀與觀察是組織和實(shí)施幼兒園教育活動必不可少的途徑。日常生活活動和 勞動也是組織和實(shí)施幼兒園教育活動的途徑之一。 答:實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施體、德、智、美全面發(fā)展 的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,是幼兒園的任務(wù)。為此,教育在組織指導(dǎo)任何教 育活動時,都應(yīng)著眼于保育和教育兩個方面,做到保中有教,教中有保,保教合 一。 兒童語言的發(fā)展與訓(xùn)練在幼兒園階段是一個重要的工作,如何針對不同年齡 段兒童設(shè)計(jì)適合其語言發(fā)展特點(diǎn)的練習(xí)活動是幼兒園的語言教育活動設(shè)計(jì)的重 要內(nèi)容。將語言訓(xùn)練附載在文學(xué)作品中,通過兒童對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí) 語言是一個方法,將教學(xué)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的游戲之中也是一種好的選 擇,除此之外,幼兒園語言活動還有一些成型的活動形式,如談話、講述等可以 選擇,不管哪種方式,多為兒童提供?1?7?1?7?1?7言練習(xí)的環(huán)節(jié)和空間才是活動設(shè)計(jì)要把握 的關(guān)鍵。 [論述題] 四、操作題(111=11 分) 試設(shè)計(jì)一個認(rèn)識與了解中國傳統(tǒng)文化節(jié)日(春節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、 清明節(jié))的幼兒園綜合教育活動方案 參考答案: 四、操作題(111=11 分) (由于是開放性問題,答案也應(yīng)是開放性的,無法提供標(biāo)準(zhǔn)答案。) 5 第三次作業(yè) [論述題] 一、名詞解釋:(45=20 分) 小組教育活動 追蹤法 幼兒園課程 個別教育活動 參考答案: 一、名詞解釋:(45=20 分) 小組教育活動:這是教師與部分幼兒(以小組為單位)的直接聯(lián)系方式。 追蹤法:即定人不定點(diǎn)法。觀察者事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象,觀 察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里,觀察者就追隨到哪里,固 定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個?1?7?1?7幼兒在游戲全過程中的情況,了解其游 戲發(fā)展的水平,獲得更詳細(xì)的信息。 幼兒園課程 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段。是幫助幼兒獲得有益 的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。 個別教育活動:這是教師與幼兒個體的直接聯(lián)系方式,是教師按照個別幼兒 的特殊需要而開展的教育活動。
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