古箏搖指技法的實(shí)踐探索分析研究畢業(yè)論文-文庫吧
2025-06-08 15:14 本頁面
【正文】 各風(fēng)格作品中搖指的學(xué)習(xí) 4 教具的使用 73 搖指在音樂表現(xiàn)中的作用 8 搖指在音樂中的作用 8 搖指在具體樂曲中的表現(xiàn)情感的方式 94 總結(jié) 11后記 131 搖指的介紹 搖指的介紹 箏，作為我國在音樂文化中一個(gè)古老的象征，距今已經(jīng)經(jīng)歷了兩千多年的歷史。雖然它的起源還要經(jīng)過科學(xué)的考證，但就現(xiàn)在的中國傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)來說，箏無疑算是非常具有代表性的一個(gè)樂器。雖然箏的歷史悠久，但是一些特殊的技法如搖指、雙手交替彈奏、輪指等則是在近百年來才漸漸發(fā)展出來的。其中特別是搖指,相繼出現(xiàn)了大指搖、多指搖、游搖、雙搖、左手搖等等多樣的搖指技法。遙指距今已有100年的歷史，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)最早的關(guān)于搖指的記載是在《弦索備考》①第三集《海青拿天鵝》一曲中有搖指技法的標(biāo)識(shí)。 各派的學(xué)者和演奏家在經(jīng)過了各個(gè)時(shí)期的發(fā)展后，將搖指的技法發(fā)展出了許多不同的類別。比如像北方的山東箏派的搖指就是剛勁有力的，多以大指搖為主，可以突出表現(xiàn)樂曲的強(qiáng)弱變化。而河南箏派雖然也是以大指搖為主，但較山東箏派比則較明快悠長；再如南方的浙江箏派，其搖指風(fēng)格淡雅含蓄，通過手腕的搖動(dòng)可以使搖指的音響連成旋律。而潮州客家箏派則也是以大指的快速托劈為主。各個(gè)派別的搖指各有特點(diǎn)，也表現(xiàn)了不同地域的人文和民俗。不過在當(dāng)今箏的發(fā)展中已經(jīng)不再將派別的風(fēng)格劃分得過于清楚，而是將所有的技法混合使用。在現(xiàn)代的作品中各種技法以及不斷出現(xiàn)的新技法也標(biāo)志著古箏搖指技法的發(fā)展進(jìn)步。 搖指技法的出現(xiàn)使得古箏演奏時(shí)的旋律可以更加流暢和連貫，這也是很多彈撥或者敲奏樂器所共有的技法。比如鋼琴的踏板的發(fā)明，琵琶的搖指，打擊樂器的滾奏等等都是將一件只能發(fā)出不連續(xù)音的樂器通過快速彈撥、敲奏或者以機(jī)械裝置加以改變聲音來達(dá)到旋律的連貫。這也為樂器間的互相發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 ① 榮齋 著《弦索備考》[M] 嘉慶十九年（1814）抄本 第三集合奏匯集《海青》2 搖指的技法學(xué)習(xí) 搖指的技法學(xué)習(xí) 搖指是古箏學(xué)習(xí)者在經(jīng)過基本指法學(xué)習(xí)后必須要學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。但是由于搖指學(xué)習(xí)的時(shí)間，方式，和內(nèi)容的關(guān)系，需要因人、因時(shí)、因地分別用不同的方式。在學(xué)習(xí)搖指的過程中由于對(duì)手的要求和控制力的要求比較高，因此如果孩子太小就開始學(xué)習(xí)搖指不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)留下壞的演奏習(xí)慣而導(dǎo)致今后學(xué)習(xí)和演奏時(shí)的不便。 在初學(xué)期間，根據(jù)不同年齡的學(xué)習(xí)者要施以不同的方法來教學(xué)以達(dá)到同樣的目的。在這里我將學(xué)習(xí)者分為年齡較小的兒童，年齡在7歲以上的學(xué)齡兒童，心智比較成熟的青少年和成年人四個(gè)不同的階段。 首先在古箏學(xué)習(xí)者中年紀(jì)較小的兒童在學(xué)習(xí)時(shí)大多是在父母的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，初期一般不會(huì)教授到搖指的技法。 這個(gè)時(shí)期的孩子所具有的共同特點(diǎn)就是注意力不集中，或者集中時(shí)間比較短。而搖指的練習(xí)需要反復(fù)地尋找手的姿勢(shì)和手腕擺動(dòng)的感覺，因此對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來說一般不建議直接教授搖指技法。因?yàn)閾u指所需要的肌肉的力量和控制能力都不是那么小的孩子能夠擁有的，但是如果有身心性格各方面都比較適合的孩子則可以視情況而定。而在這個(gè)時(shí)候先教授孩子的家長，然后等孩子長大一些再由家長和孩子一起學(xué)習(xí)進(jìn)步則是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的好方法。因此這個(gè)部分會(huì)在后面的成人教學(xué)中詳細(xì)說明。 其次就是在學(xué)習(xí)者中所占比例最大的學(xué)齡兒童。他們有的經(jīng)過了之前幾年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而開始學(xué)習(xí)難度較大的樂曲時(shí)需要用到搖指的技法；有的則是在到了一定年齡后開始學(xué)習(xí)的，這些學(xué)習(xí)者的基本能力和感受能力就不一定能夠比之前一直學(xué)習(xí)的孩子好。因此也需要將這兩種孩子的教學(xué)方法有所區(qū)分。第一種孩子是從小在父母的陪伴下一直堅(jiān)持練習(xí)的，因此他們對(duì)父母的依賴性會(huì)比較強(qiáng)。一般教師會(huì)因不同性格的孩子來選擇是直接教授或者間接教授。性格比較好強(qiáng)的孩子以一些競(jìng)賽的形式來進(jìn)行引導(dǎo)，比如讓孩子與老師或者父母比賽來刺激他們的練習(xí)，第二種孩子會(huì)在學(xué)習(xí)上沒有從小學(xué)習(xí)的孩子那么靈活，因此建議教師用一些比較形象化的動(dòng)作和語言來告訴他們搖指的概念和聯(lián)系方法。比如：讓孩子站起身和老師一起做一些準(zhǔn)備動(dòng)作，模仿動(dòng)物、生活中的活動(dòng)等來分散一些他們對(duì)于動(dòng)作的渴望。進(jìn)而在接下來的時(shí)間里可以坐在琴前來進(jìn)行細(xì)小動(dòng)作的學(xué)習(xí)；或者讓孩子從倒水開始學(xué)習(xí)，（開始的時(shí)候不一定要在琴上練習(xí)）。讓孩子回家給家人倒一杯水，一方面練習(xí)到他們的姿勢(shì)，一方面可以練習(xí)他們手臂肌肉的力量，還可以增進(jìn)家人間的感情。因?yàn)槊總€(gè)孩子性格和身體發(fā)育的不同，我會(huì)對(duì)每個(gè)孩子設(shè)計(jì)一個(gè)階段的計(jì)劃。比如說這個(gè)星期我們要完成的就是姿勢(shì)，下個(gè)星期開始放到琴上練習(xí)，再后面則讓孩子慢速練習(xí)，逐漸加快速度，最后可以演奏連貫的長音。再根據(jù)孩子的狀況適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖唵蔚臉非鷣碓黾铀麄兊呐d趣和信心。接下來是處于青春期的青少年。因?yàn)榍嗌倌甑奶刭|(zhì)就是具有叛逆性，因此我將青少年在學(xué)習(xí)過程中的
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1