關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建高效政治課堂-文庫(kù)吧
2025-05-31 22:52 本頁(yè)面
【正文】 領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，未知領(lǐng)域的一部分又會(huì)演變?yōu)閮和淖罱l(fā)展區(qū)，成為教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。 教學(xué)的本質(zhì)特征不是在于訓(xùn)練和強(qiáng)化已經(jīng)形成的發(fā)展區(qū)，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過(guò)程中而又未完全成熟的發(fā)展區(qū)。在教學(xué)的作用下，沒(méi)有完全成熟的最近發(fā)展區(qū)得以成熟，成為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的一部分，而新的未完全成熟的發(fā)展區(qū)同時(shí)出現(xiàn)了，整個(gè)最近發(fā)展區(qū)也就向前跨越了一步?？梢?jiàn)，最近發(fā)展區(qū)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的區(qū)間?！ ? “最近發(fā)展區(qū)”理論鼓勵(lì)教師要在最接近學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的心理機(jī)能上下工夫?qū)嵤┙虒W(xué)。它注重了個(gè)體差異的發(fā)展，這與當(dāng)今素質(zhì)教育提出的“因材施教”觀點(diǎn)相一致；它提倡教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力；它指導(dǎo)教師要注重過(guò)程教學(xué)和啟發(fā)式引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。多年來(lái)我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，取得了一些初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。二、最近發(fā)展區(qū)理論在構(gòu)建高效政治課堂活動(dòng)中的實(shí)踐探索樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)，只要提供適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世所能學(xué)會(huì)的東西。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，總存在著智力上的個(gè)體差異，這是必須承認(rèn)的事實(shí)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須樹(shù)立優(yōu)生差生都是“材”的學(xué)生觀，相信每個(gè)學(xué)生都有可供開(kāi)發(fā)的潛能領(lǐng)域，從而用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生，即用全面的而不是片面的眼光，用發(fā)展的而不是靜止的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)；用信賴的而非懷疑的態(tài)度，用鼓勵(lì)的而非抑制的手段來(lái)對(duì)待學(xué)生的發(fā)展。只有這樣，教師才能在責(zé)任感的驅(qū)使下，主動(dòng)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)教學(xué)，貫徹因材施教的原則，從而促使每一位學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。全面分析學(xué)情和教材，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”個(gè)人遺傳因素和外部環(huán)境的不同，造成學(xué)生在智力、知識(shí)、情
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