信息技術(shù)與物理教學(xué)(1、2)-文庫吧
2025-05-28 19:52 本頁面
【正文】 ● 使學(xué)生主動追求自己的探究興趣 ● 娛樂性更強(qiáng) ● 更強(qiáng)的視覺沖擊力和吸引力 ● 更容易使學(xué)生保持注意力集中 ● 提供了一種詮釋抽象概念的全新工具和方式 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體資源的?附加價(jià)值?及其使用標(biāo)準(zhǔn) ? 多媒體課程資源的?教學(xué)警示? ? 多媒體課程資源的應(yīng)用 ? 警示 ? – 是否要走出試驗(yàn)室而進(jìn)入多媒體系統(tǒng)？ ? ? 我可以一次又一次地進(jìn)行試驗(yàn)，沒有人會看到我，并且試驗(yàn)總是進(jìn)行的很好 ? – 是否教師會嘗試著用多媒體系統(tǒng)來代替現(xiàn)實(shí)的科學(xué)試驗(yàn)？ – 這將會對學(xué)校實(shí)踐性科學(xué)工作的未來以及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式有什么潛在的影響？ ? ? 運(yùn)用多媒體去作 ‘ 虛擬試驗(yàn) ’ 絕不等于你自己動手去作，因?yàn)樗翘摂M的。如果你能夠作，就一定要親自去作試驗(yàn)。但如果一些試驗(yàn)是老師演示給學(xué)生們看的，或者僅要求了解的試驗(yàn)則可以通過 ‘ 虛擬試驗(yàn) ’ 來做。 ? – 是否會出現(xiàn)對科學(xué)概念和科學(xué)本身的錯誤描述？ ? 使學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念。 ? 使學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生錯誤的理解。 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 ? 理論探索 –多媒體資源的?附加價(jià)值?及其使用標(biāo)準(zhǔn) ? 多媒體課程資源的?使用標(biāo)準(zhǔn)? ● 多媒體課件的語言形式（語音和文本）是否恰當(dāng)？ ● 用圖象、動畫、音頻、視頻等多媒體信息來解釋和說明物理現(xiàn)象或規(guī)律的效果如何？ ● 多媒體課件是否會讓學(xué)生對一些科學(xué)概念或科學(xué)本身產(chǎn)生錯誤的印象？ ● 多媒體課件是否有趣并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？ ● 多媒體課件提供了多少關(guān)于其內(nèi)容的結(jié)構(gòu)說明和學(xué)習(xí)指導(dǎo)？ ● 多媒體課件是否應(yīng)用了?虛擬操作?方式，如果應(yīng)用是否會比在實(shí)驗(yàn)室里操作帶來更高的教育價(jià)值？ ● 多媒體課件提供的使用模式是適合于課堂教學(xué)還是適于小組或個(gè)別化學(xué)習(xí)？ 信息技術(shù)與物理教學(xué) 李太華，博士，副教授 西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心 信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的探索 實(shí)踐探索 –基于計(jì)算機(jī)模擬的科學(xué)探究 信息技術(shù)與物理教學(xué) —探索 ? 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 – 計(jì)算機(jī)模擬 – 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) – 基于計(jì)算機(jī)模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) – 實(shí)驗(yàn)研究 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 計(jì)算機(jī)模擬 導(dǎo)入 呈現(xiàn)情境 提出活動要求 結(jié)尾 系統(tǒng)更新 學(xué)生反應(yīng) 模擬程序的一般流程結(jié) 構(gòu) 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) – 基本活動 ? ①問題表征與假設(shè)形成 ? ②實(shí)驗(yàn)探索 ? ③自我監(jiān)控與反思概括 – 活動結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)者的內(nèi)隱活動：自我監(jiān)控 amp。知識建構(gòu) 學(xué)習(xí)者的物理知識基礎(chǔ)：原理性知識 amp。探究性知識 學(xué)習(xí)者的外在探索活動１ 問題表征 —— 假設(shè)生成 學(xué)習(xí)者的外在探索活動 2 實(shí)驗(yàn)探索 — 實(shí)驗(yàn)分析 — 應(yīng)用評價(jià) 科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu) 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 基于計(jì)算機(jī)模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) –功能定位 –應(yīng)用模式 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 基于計(jì)算機(jī)模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) –功能定位 計(jì)算機(jī)模擬情境 問題表征 amp。假設(shè)形成 實(shí)驗(yàn)探索 實(shí)驗(yàn)分析 學(xué)習(xí)支持 應(yīng)用評價(jià) 計(jì)算機(jī)模擬的功能定位 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 基于計(jì)算機(jī)模擬的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) – 應(yīng)用模式 計(jì)算機(jī)模擬情境實(shí)驗(yàn) 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本模式 知識應(yīng)用 問題提出 amp。假設(shè)形成 實(shí)驗(yàn)分析 自我監(jiān)控 amp。反思概括 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整合模式 知識應(yīng)用 問題提出 amp。假設(shè)形成 計(jì)算機(jī)模擬情境探索 amp。真實(shí)情境檢驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)分析 自我監(jiān)控 amp。反思概括 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 ? 實(shí)驗(yàn)研究 –基本模式 –整合模式 //參考 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式 –課件 計(jì)算機(jī)模擬應(yīng)用于科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式探索 —— 實(shí)驗(yàn)研究 ? 基本模式 – 被試選擇 ? 選取蕪湖市 29中作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ? 在全校抽取了兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌啵粋€(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為控制班 ? 實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班的期中物理成績進(jìn)行獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩個(gè)班的物理基礎(chǔ)（ t=， P=.19
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1