【正文】 的（情感性和認(rèn)知性）的整體評(píng)價(jià)人們的工作動(dòng)機(jī)也可以劃分為從低到高的三個(gè)層次:一是把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段,二是( 把職業(yè)當(dāng)作獲得的尊嚴(yán)的手段 ),三是把職業(yè)當(dāng)作獲得幸福的手段.當(dāng)挑戰(zhàn)難度很高而技能不足時(shí),我們會(huì)感到( 焦慮和緊張 ).1幸福教師的共同之處包括:一是對(duì)工作性質(zhì)的愛:愛教育,二是對(duì)工作對(duì)象的愛:愛學(xué)生,三是對(duì)工作材料的愛:愛(知識(shí) ).1人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一種酣暢淋漓,忘卻自已的存在,忽略了時(shí)間的流逝等感受,我們把它稱為( 沉浸體驗(yàn)).1精神卓越主要表現(xiàn)為對(duì)美的欣賞和品味,幽默,熱忱,寬恕,( 感恩 ),希望,信仰七個(gè)方面.1正義的優(yōu)勢(shì),超越了一對(duì)一的關(guān)系,公平,( 領(lǐng)袖品質(zhì) ).1智慧的美德包括好奇心,熱愛學(xué)習(xí),判斷力,創(chuàng)造性,社會(huì)智慧,( 洞察力 )六種優(yōu)勢(shì).1影響主觀幸福感的三大生活領(lǐng)域是家庭領(lǐng)域,( 交往領(lǐng)域 ),工作領(lǐng)域.1當(dāng)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),( 完美主義 )是人類幸福的大敵,是抑郁和煩惱的起因.1今朝有酒今朝醉,人生得意須盡歡這是(享樂主義型 )的幸福表現(xiàn).1勇氣是指在不利的條件下,毅力,( 誠實(shí))三個(gè)方面. 糟糕至極常常與（必須）這樣做的要求相聯(lián)系而出現(xiàn)的。 將( 消極事件 )的原因歸結(jié)為外部的、不穩(wěn)定的和特定的因素，是樂觀的解釋風(fēng)格。3 、幫助人們學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)、合理的思維方式是合理情緒療法的（不完美目標(biāo)）。 4 、人們只是在將“結(jié)果不可控”的原因歸結(jié)于（內(nèi)部的）、穩(wěn)定的、普遍的因素時(shí)才產(chǎn)生明顯的無力感。合理自我分析內(nèi)容即為ABCDE五項(xiàng)，但報(bào)告的重點(diǎn)在于( D ). 6 、不合理的、不合邏輯的思維造成了（ 情緒 ）的困擾。7 、采用辯論方法要對(duì)（不合理信念）進(jìn)行質(zhì)疑。 人們會(huì)把（失敗）歸于因于各種因素,而歸因不同,期待就不一樣,無力感也會(huì)呈現(xiàn)出多種形式。9 、內(nèi)部歸因認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，如認(rèn)為失敗是因?yàn)樽约耗芰Σ恍校@時(shí)會(huì)出現(xiàn)(個(gè)人的 )無力感。習(xí)得性樂觀指的是人們可以通過( 學(xué)習(xí) )使自己變得樂觀。 自我效能感的功能，主要是通過四種過程發(fā)揮著對(duì)人類機(jī)能的調(diào)節(jié)作用。這四種過程是（認(rèn)知過程）、動(dòng)機(jī)過程、情感過程和選擇過程。自我效能感具有兩個(gè)特征：第一，自我效能感具有一定的（領(lǐng)域性），第二，自我效能感是動(dòng)態(tài)變化的在開展小課題研究、解決教育教學(xué)問題的每一個(gè)階段，教師都要有所思、有所悟，這就是（局部反思對(duì)學(xué)生效能感的影響最大的方法是(行為的成敗體驗(yàn))。教師的效能感是解釋教師（動(dòng)機(jī)）的關(guān)鍵因素。 教師的專業(yè)發(fā)展最重要的途徑是（教師研究問題）。自我效能感是美國學(xué)者（班杜拉）于1977年提出的一個(gè)概念。學(xué)校情境中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供替代性自我效能信息的主要是同伴和（教師）榜樣。教師要關(guān)注身邊所存在的（小問題）。自我效能感不僅直接影響著教師的身體健康, 而且直接制約著教師的（心理健康 ）。在陷入抑郁時(shí)，站在不同的角度看待問題，這是（認(rèn)知重建）的方法 （情緒整合能力）
3（情緒衰竭）是職業(yè)倦怠的代表性指標(biāo)。
（戈?duì)柭?提出的？
（4 ）方面能力
（過度的積極情緒和消極情緒）
（獨(dú)立與依賴）
、消極的態(tài)度對(duì)待工作中的人和事，麻木不仁、漠不關(guān)心，這是職業(yè)倦怠的（去個(gè)性化）指標(biāo)。
，往往采用（問題解決）的應(yīng)對(duì)方式。
、肌肉放松或想象放松等放松技術(shù)調(diào)節(jié)可以調(diào)節(jié)（焦慮 ）情緒。：
1 、欲望、情感體驗(yàn)抑制到潛意識(shí)領(lǐng)域當(dāng)中，這是一種（主動(dòng)性）的遺忘。
，個(gè)體是否感到壓力的關(guān)鍵在于當(dāng)事人的（認(rèn)知評(píng)估）13。.運(yùn)動(dòng)宣泄的方法可以很好的緩解（抑郁）情緒。 ，最為成熟的方式是（升華）
，比較健康的應(yīng)對(duì)方式是（問題應(yīng)對(duì) ）
16. “心煩意亂或感到恐慌”是典型（焦慮）癥狀。17. 壓力的情緒反應(yīng)不包括（抑郁 ）18. “一位教師評(píng)職稱沒評(píng)上，推說領(lǐng)導(dǎo)不識(shí)才”這里他所采用的防御機(jī)制是（投射 ）19. 情緒智力以?。ā∏榫w和情感?。椴僮鲗?duì)象。20. 在加德納的多元智能理論中，屬于情感智力的是（交往——人際關(guān)系智力?。?013通識(shí)（由注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量 ）轉(zhuǎn)變。2．社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了以（改革創(chuàng)新為核心 ）的時(shí)代精神。3“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”是《教育規(guī)劃綱要》工作方針“育人為本”中的重點(diǎn)內(nèi)容，那么，中學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以（學(xué)生全面發(fā)展）為主體。4．學(xué)教育中，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的多種技能和能力，以下選項(xiàng)不合理的是（職業(yè)技能 ）5．以下屬于中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)的是（①②③④ ）①自覺性較差；②自尊心較強(qiáng)；③獨(dú)立傾向明顯；④社會(huì)情感日益豐富；⑤人格健全。6. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中，學(xué)生為本是指包含哪些方面（①②③④ ）①尊重中學(xué)生權(quán)益；②以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；③遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律；④提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展；⑤根據(jù)學(xué)生的意愿和要求改變教學(xué)（ 耐心與學(xué)生相處）。8. 《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指明了我國教育發(fā)展的目標(biāo)，具體是（基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列）。9. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中師德為先，具體內(nèi)涵包含哪些方面（ ①②③④⑤ ）①履行教師職業(yè)道德規(guī)范；②熱愛中學(xué)教育事業(yè)；③具有職業(yè)理想；④關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格；⑤以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生。10. 教師不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的（　能力）。11. 中學(xué)教師能夠遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，體現(xiàn)了（學(xué)生為本?。├砟?。12. 教育教學(xué)研究是終身學(xué)習(xí)的一種有效方法，關(guān)于研究的說法不合理的是（ 新任教師應(yīng)先打基礎(chǔ)，暫不適合做研究）13. 課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，教師在課后反思中，應(yīng)當(dāng)記錄教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的失敗原因以及（學(xué)生的活動(dòng)情況）。14. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)不正確的是（是教師考核的唯一依據(jù)）。15. 教師自我反思隱含的基本含義不包含（教育工作需要?jiǎng)?chuàng)新）16. 《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出，提升教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于（教師隊(duì)伍建設(shè)）。17. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了教師專業(yè)發(fā)展的基本理念：師德為先，學(xué)生為本，（能力為重），終身學(xué)習(xí)。18. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中，為何認(rèn)為師德為先？（師德問題解決了，教師的理念和能力自然會(huì)提升 ）19. 教育規(guī)劃綱要提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支（師德高尚）、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！?0. 《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做（ 終身學(xué)習(xí)）的典范21. 終身學(xué)習(xí)理念要求教師（不斷研究教學(xué)和學(xué)生心理 ）22《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是（2012年2月　）頒布的。23 研究中學(xué)生,遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平,體現(xiàn)了( 能力為重)理念.24 專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是（專業(yè)精神），即把服務(wù)對(duì)象和社會(huì)利益放在首位。25以下選項(xiàng)中不屬于“學(xué)生為本