英語學(xué)科知識與教學(xué)能力-文庫吧
2025-05-26 02:45 本頁面
【正文】 心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換成語言觀——認知教學(xué)法（cognitive approach） 社會理論下的功能主義語言觀——交際教學(xué)法、第2節(jié) 語言學(xué)習(xí)觀 語言學(xué)習(xí)觀的基本概念及意義（1） 語言學(xué)習(xí)觀的基本概念：語言學(xué)習(xí)觀就是指人們對語言學(xué)習(xí)理論、目的、模式、方法。和策略的認識、看法和觀點。 語言學(xué)習(xí)理論 行為主義學(xué)習(xí)理論：熱為學(xué)習(xí)的過程是刺激——反應(yīng)的過程，所以強帶哦語言學(xué)習(xí)過程中的模仿、強化、重復(fù)。 認知學(xué)習(xí)理論：認為學(xué)習(xí)者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者重新組織認知結(jié)構(gòu)的過程。 社會學(xué)習(xí)理論：認為許多行為模式都是通過觀察別人的行為雞后果而來的，認為人的思想、感情和行為不僅手直接經(jīng)驗的影響，而且也受間接經(jīng)驗的影響。 外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和模式（1） 英語學(xué)習(xí)規(guī)律（2） 英語學(xué)習(xí)模式 外語學(xué)習(xí)的策略和方法（1） 外語學(xué)習(xí)的策略 采取語言學(xué)習(xí)觀的折中認知策略 采取正確的結(jié)構(gòu)——功能交際策略 采取多元文化的包容策略 采取低過濾、少監(jiān)測的心理策略、（二）外語學(xué)習(xí)的方法第3節(jié) 語言教學(xué)觀 語言教學(xué)觀的基本概念：語言教學(xué)觀就是指人們對語言教學(xué)活動的本質(zhì)、方法、模式、等要素的理解、認識、觀點和態(tài)度，對后形成語言教學(xué)理論。 語言教學(xué)理論及其教學(xué)法（1） 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與聽說法聽說法：（1） 聽說法的教學(xué)特征：按照聽說讀寫順序?qū)W習(xí)語言；對話是語言呈現(xiàn)的主要形式；強調(diào)模擬、重復(fù)、記憶和句型訓(xùn)練；語言結(jié)構(gòu)有順序的呈現(xiàn)，一次只教一個結(jié)構(gòu)；教學(xué)要點基于對比分析；重視基本技能訓(xùn)練；極力避免學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤。（2） 聽說發(fā)的優(yōu)勢：重視聽說訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和自然地語言語調(diào)；通過句型訓(xùn)練，能夠利用有限的語言材料使學(xué)生較快的學(xué)會口語表達；在加強聽說，提高學(xué)生外語實踐水平上有一定的作用。（3） 聽說法的不足：只注意句型本意，護士物質(zhì)意義和情景意義，從容造成學(xué)生往往并不了解句子的確切含義；一般不指明語法規(guī)則，是學(xué)生對語言體系沒有一個清晰準確的概念，加上機械性重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言創(chuàng)造生成能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮；他是一個脫離語境，忽視意義的模式體系，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生進行自然的語言交際的能力。（2） 認知教學(xué)理論與認知教學(xué)法認知教學(xué)法：（1） 認知教學(xué)法的特征：依據(jù)轉(zhuǎn)換生成語法理論；強調(diào)叫語言看作是意義的系統(tǒng)；強調(diào)有意識的語言認知習(xí)得，鼓勵學(xué)習(xí)者思考，而不是機械重復(fù)；對應(yīng)語言結(jié)構(gòu)的認知隨著語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)而自動發(fā)展；語法教學(xué)采用演繹法；認為語言錯誤不可避免；允許使用母語和翻譯手段。（2） 認知法的優(yōu)勢：依照轉(zhuǎn)換生成理論，助長培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言運用，符合認知規(guī)律和新課程教育教學(xué)理念；強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并使外語教學(xué)過程情景化，交際化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣；認知法容忍學(xué)生的語言錯誤，有利于提高交集的流利程度，同時也可以在學(xué)習(xí)過程中減少對學(xué)生自信心的破壞。（3） 認知法的不足：轉(zhuǎn)換生成理論主要針對母語習(xí)得，對于外語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力沒有對母語習(xí)得的解釋力強，因此，我國外語學(xué)習(xí)過程和原則只能借鑒該理論的部分原理；認知法主要強調(diào)語言學(xué)習(xí)者如何獲得語言能力，對語言的交際能力認知不足，強調(diào)不夠。（3） 社會語言學(xué)理論與交際教學(xué)法交際教學(xué)法：(1) 交際教學(xué)法的特征：語言活動應(yīng)與現(xiàn)實生活一致貨模擬真實的生活情景，新語言呈現(xiàn)前明確語境；語法服從功能，重點在語言功能上，而不是在語言形式上；語言技能要綜合發(fā)展，而不是分別發(fā)展；語言錯誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準確性；學(xué)生自由使用母語和外語；鼓勵即席反應(yīng)。(2) 交際法的優(yōu)勢：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言引用能力和學(xué)以致用的意識；強調(diào)學(xué)生的主動性和互動性；課堂上的交際活動以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神和自學(xué)能力。(3) 交際法的不足：交際法要求根據(jù)學(xué)生的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，額去頂教學(xué)要求，這對于我國實際情況來說是不現(xiàn)實的，我國的學(xué)生需學(xué)習(xí)英語不是目前生存的需要，沒有融合型冬季，大部分許生的需求只是知識和能力的提高；交際法主要是和小班型教學(xué)，學(xué)生使用于洋的機會多，而我們國家目前中學(xué)的班型都是45人左右，甚至更多，學(xué)生使用外語交流的機會相對較少，不利于表現(xiàn)出交際法的優(yōu)勢。第4節(jié) 教學(xué)基本理論對應(yīng)于教學(xué)的指導(dǎo)作用 結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)與語言教學(xué)觀下的中國外語教學(xué)原則（1） 強調(diào)認知教學(xué)，特別是知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性（2） 強調(diào)模仿，特別的是語言語調(diào)（3） 強調(diào)語際對比，提高學(xué)習(xí)效率 轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)及語言教學(xué)觀下的中國外語教學(xué)原則（1） 強調(diào)培養(yǎng)并運用演繹、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維品質(zhì)（2） 強調(diào)語言規(guī)則的生成與創(chuàng)造（3） 強調(diào)重視語法規(guī)則 社會語言學(xué)及語言教學(xué)觀下中國的外語教學(xué)原則（1） 強調(diào)將交際能力作為其教學(xué)目標，強調(diào)對學(xué)習(xí)者的交際能力培養(yǎng)。第2章 高中英語課程基礎(chǔ)知識第1節(jié) ：高中英語課程性質(zhì)與基本概念 高中英語課程的性質(zhì) 高中英語課程的基本概念（1） 重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺（2） 提供多種選擇，適應(yīng)個性需要（3） 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力（4） 關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)（5） 完善評價體系，促進學(xué)生不斷發(fā)展第2節(jié) 高中英語課程目標 高中英語課程總目標高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)張自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)許生的綜合語言運用能力。第3節(jié) 高中英語課程內(nèi)容標準 語言技能：包括聽說讀寫四個反概念的技能以及這四種技能的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。 語言知識：英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能、和話題等五個方面的內(nèi)容。
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