【正文】 么呢？學(xué)生在這個環(huán)節(jié)進(jìn)一步熟悉并鞏固了課文。開放式討論后，我們把目光從曼德拉身上投到其他偉人那里，在這里我們有選擇的利用了課文prereading部分的四位偉人的圖片，討論四個不同領(lǐng)域的偉人后，思考“What qualities do you think are needed to make a great person?”至此我們總結(jié)了偉人應(yīng)具備的一些品質(zhì)和所擁有的共同點。那么，這些優(yōu)秀品質(zhì)里，你最欣賞哪些？你身邊有擁有這樣品質(zhì)的人嗎？又是怎么體現(xiàn)的呢？這個討論把書本與我們的生活又結(jié)合起來，讓學(xué)生明白擁有這些品質(zhì)并不是偉人所特有的，通過樹立正確的人生觀，提高自我素質(zhì)，我們也可以做的到。作業(yè)的布置是讓學(xué)生收集更多偉人的事跡，復(fù)習(xí)的同時并預(yù)習(xí)好練習(xí)冊里的閱讀。構(gòu)建知識框架，形成完整的知識系統(tǒng)性。第三課時的安排是作為整個單元閱讀的一個升華。在上一堂課里應(yīng)用了課文Prereading的一部分，明白了偉人應(yīng)具備的一些品質(zhì)，但是我們還遺留了一個問題：是不是名人就是偉人呢？綜觀這個單元的素材，發(fā)現(xiàn)練習(xí)冊中的閱讀部分非常適合這個環(huán)節(jié)，至此對Prereading進(jìn)行了拆分，并與閱讀有機(jī)組合在一起。首先老師以問題“As we know, most of the great people are also important and famous, but are important people the great ones?”進(jìn)行過渡與引起注意。，先在沒有任何輸入的狀態(tài)下，讓學(xué)生用已學(xué)的表達(dá)方式來表達(dá)他們對這個人物的看法，操練鞏固 “Expressing ideas”的語言功能，其實這也是大腦風(fēng)暴的熱身過程。之后，利用閱讀技巧搜索有用信息后，形成表格進(jìn)行對比，再讓學(xué)生debate whether he is a great man, 這里讓學(xué)生能有條理地表達(dá)個人的見解，培養(yǎng)他們獨到的見解。老師最后總結(jié)出成為偉人的必備條件。第二環(huán)節(jié)是練習(xí)冊中的 “Listening task”, 。在訓(xùn)練聽的能力的同時也鍛煉辯證的思維能力。最后的環(huán)節(jié)也是本課時的高潮部分，首先以一段“感動中國”中洪戰(zhàn)輝的事跡的影音視頻進(jìn)行導(dǎo)入，討論他是不是感動大家，為什么？是不是符合了“great man”的定義？那么我們身邊有沒有類似的人呢？在這里，“great man” 的定義得到了延伸與擴(kuò)展，生活中那些平凡但是為了集體崇高的理想，放棄個人利益而不斷努力克服困難的普通民眾，他們也是我們心目中的“great man”。作業(yè)是讓學(xué)生寫一個計劃，考慮怎樣才能進(jìn)一步向心目中的“great man”的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。這個作業(yè)的布置是人性化的，具有彈性的，開拓了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也是對學(xué)生自身品質(zhì)的一次自我審查。第四課時本課時的重點是語法定語從句的關(guān)系副詞（when, where, why）和介詞+關(guān)系代詞。因為在第四單元已經(jīng)對定語從句有了基本的了解，所以在這里我們要做的是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難度適中，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語法的教學(xué)，加深理解，提高實際運用能力。首先以基于閱讀課文的問答式引出課文中出現(xiàn)的四句很具有代表性的定語從句，復(fù)習(xí)了課文也引出了本單元的重點語言現(xiàn)象——定語從句。然后展示一個有關(guān)定語從句的Flash動畫，形象生動，活躍氣氛。接下來通過一組練習(xí)來同時復(fù)習(xí)一下上個單元的語法項——關(guān)系代詞，起到承上啟下的作用。再導(dǎo)入兩個例句1. We were put in a position in which we had either to accept we were less important, or fight the government．2. The person to whom you should be grateful for a peaceful South Africa is Nelson ，并通過一組練習(xí)，讓學(xué)生知道介詞是怎么產(chǎn)生的和怎么挑選合適的介詞。那么怎么解決這三個關(guān)系副詞呢？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計了三個句子為一組，分別體現(xiàn)whichat/ in /on whichwhen。 whichin whichwhere。 whichfor whichwhy 的演變過程。接下來進(jìn)行有針對性的練習(xí)操練，練習(xí)的設(shè)計也是從易到難循序漸進(jìn)，先是連線題，再是補充定語從句部分，最后的練習(xí)是用定語從句把兩個單句組成一句話，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力階梯式的加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的最終目的是輸出，也是應(yīng)用于交際中，所以本課時的最后給學(xué)生設(shè)計了一個輸出的任務(wù)——四人一組活動，應(yīng)用定語從句，談?wù)勀闵钪械奈寮∠笞钌羁痰氖虑?，人物，地點，時間等。這個活動貼近學(xué)生的生活實際，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生有話可講。作業(yè)布置：，編為一篇短文。2. 完成課本里大量豐富的相關(guān)練習(xí)，此時是學(xué)生鞏固的最好機(jī)會。第五課時是寫作課，響應(yīng)新課程對寫作的重視，我們特別在本學(xué)期強(qiáng)調(diào)了寫作的教學(xué)。在本課時中，首先通過對上一堂課作業(yè)——定語從句短文的展示，既檢查了作業(yè)，又鞏固了語法，也過渡到人物寫作這個中心話題。整堂課是按照作文的組成部分為線索展開的，先是關(guān)注寫作里詞匯的處理，注重選詞對文章的印象，在這里我們充分利用了練習(xí)冊第70頁的這篇文章填空，在兩個相似詞匯之間的選擇，讓學(xué)生明白了措辭的重要性。之后，讓學(xué)生回答在本單元習(xí)得的有用詞匯，通過71頁的翻譯句子運用這些剛學(xué)的新詞匯。如果說詞匯是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)與提綱就是骨架?；氐?0頁的這篇數(shù)學(xué)家的介紹，通過師生問答，讓學(xué)生歸納出這篇文章的提綱，然后給學(xué)生機(jī)會嘗試寫一個介紹曼德拉的提綱。因本單元中出現(xiàn)信的寫作，為了把書本與練習(xí)冊兩個寫作結(jié)合起來，我們設(shè)計了如下的任務(wù)：Suppose the magazine “Global People” begins its annual activity of choosing the top ten great men in 20th century, will you write a letter to support Nelson Mandela? 這樣學(xué)生既實際練習(xí)了寫信，也學(xué)會怎么介紹與描述一個人。最終我們期望學(xué)生能把新學(xué)的詞匯、句型與語法運用到作文里面，把整個單元的學(xué)習(xí)很好地加以輸出。補充：考慮到每個學(xué)校每個班級教學(xué)與學(xué)生的差異，我們沒有對語言點進(jìn)行單獨備課，但是給大家準(zhǔn)備了 “Language supermarket”，里面資料詳盡，供各位老師根據(jù)教學(xué)實際情況自由選擇。四、單元預(yù)習(xí)任務(wù)（Preunit Activities: Preview Task）根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和要求，了解本單元話題和任務(wù)，充分做好課前預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)語言知識，包括詞匯表里的詞匯和擴(kuò)展詞匯，掌握詞義、發(fā)音、詞性以及其基本用法。鼓勵學(xué)生勤查字典。多渠道（如報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等等）查閱并了解與本單元話題有關(guān)的背景知識和材料。推薦網(wǎng)址：做好每課時的課前具體預(yù)習(xí)任務(wù)。第一課時前： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，了解本課時的話題和任務(wù)，預(yù)習(xí)課文的語言知識，包括詞匯表里的詞匯和短語，以及課外提供的擴(kuò)展詞匯，掌握詞義、發(fā)音、詞性以及基本用法。鼓勵學(xué)生勤查字典。 預(yù)習(xí)閱讀材料，掌握文章的中心思想和基本脈絡(luò)。 通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑，多渠道查閱并了解與閱讀材料相關(guān)的信息資料和背景知識，做好充分的課前預(yù)習(xí)工作。（學(xué)生可以通過以下問題來自我檢查預(yù)習(xí)情況）Questionnaire:Q1: What qualities do you think you should have? And how can we improve ourselves?Q2: Can you name some famous people? But are they great men?Q3: How much do you know about South Africa and Nelson Mandela?Q4: What’s the relationship between Nelson Mandela and Elias?Q5: What can we learn from those great ones?第二課時前： 復(fù)習(xí)閱讀課文，預(yù)習(xí)所給的詞匯、相關(guān)背景知識等材料。 預(yù)習(xí)課文Listening。第三課時前： 預(yù)習(xí)所給的詞匯，和相關(guān)知識。 預(yù)習(xí)練習(xí)冊里的閱讀與聽力。第四課時前：預(yù)習(xí)語言點和語法點。第五課時前：1.、復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的語言點和語法。2.、搜索有關(guān)曼德拉詳細(xì)信息與寫信的格式。五、教學(xué)步驟 (Teaching procedures)Period 1：Reading ITeaching goals 1. To talk about people’s qualities and inspire the students to discover the value of the great man’s work.2. To read on capable people’s life stories and know more information about Nelson Mandela.3. Enable the students to express their ideas logically.ProceduresStep 1. Warming up(Before class, get the Ss to enjoy a beautiful song Hero for 35 minutes. After enjoying, ask the Ss some questions in a moving atmosphere.) T: Well, for a beautiful song, do you know what it is about?S :HeroQ: Who is your hero/heroine?/ Who do you admire in your heart?Ss: …Q: Why? S: …Q: Do you think he is a great man? S: …Q: Does he do anything for others? / What contributions does he make to society?S: …(Show 4 pictures in talking part one by one)Q: How about this person? Do you admire him? Is he another hero in your heart? What do you know about him? (Give background knowledge)Conclusion: Let Ss say: so a great man is a man _______________________.(Show a picture of. Nelson Mandela)Q: What do you know about him? Is he a great man? Why? (Get into Brainstorming)T: It seems you know Nelson Mandela a little. Do you want to know more about him? Let’s read the following story and see what Elias thinks of Nelson Mandela. Step ReadingQ: What does he think of Nelson Mandela?Why? What happened between Elias and Nelson Mandela?Ss: In his opinion, Nelson Mandela is… . /He thinks Nelson Mandela is… .Step 3 Careful readingT: Here is your first impression about NM according to the Elias’ story. If you look through the story carefully, you’ ll find more. Ok, why not read these two passages and finish the following chart by answering these questions?Q1: When and where was Elias born? What was he? ( 1940, born, black worker )Q2: Was he educated? When? How long? ( 1946( six), educated, two years )Q3: Why did he leave school so early? ( not continue the fee )Q4: So what was the result? Could he get a job? What job? Was he happy then? Why? ( get, worried about, out of work, no passbook ) helped him? What did Nelson Mandela do at that time? ( Nelson Mandela, opened, advise )Q6. Why was the day Nelson Mandela told him what to do and helped him the happiest day of his life? ( get …) Q7. What did Ne