高考理科綜合試題分析對高中生物教學的啟示-文庫吧
2025-05-26 02:04 本頁面
【正文】 是做題。忽視了讀書、聽講、思考、探究。（3）審題能力不強，分析、計算能力較差。對“綜合考試”這種形式心理準備不足。答卷時，三科獨立組合，相互干擾，缺乏統(tǒng)一性，導致考生顧此失彼，漏洞百出。如有的考生為了提高總分，按出題的順序采取了先答生物題，再答化學題，最后答物理題的策略。但在操作時，可能答生物和化學用時較多，留給物理題的時間太少，部分考生不得不采取放棄物理的錯誤作法。以至較容易的物理題也沒有拿到應得的分，直接影響了考試的總分。（4）實驗設計能力欠佳。從試題的分析數(shù)據(jù)中可以看出，在實驗設計題上學生的得分率相對較低，考生普遍感覺有難度，不少考生缺少創(chuàng)意，思路混亂，不能按題意和給定條件設計實驗，在此方面表現(xiàn)出明顯不足?？忌獯鹋c實驗有關的題目比較困難。一是現(xiàn)在的中學生課業(yè)負擔比較重，沒有動手的時間；二是現(xiàn)在的中學生缺少動手做實驗的意識。這里包括對實驗的理解，處理實驗問題的方法、解決實驗問題的思路、實驗操作的技能、處理實驗數(shù)據(jù)手段等。通過對高考試題的分析可以看出，試題的難度不大，但靈活度在不斷加大。教學中不要讓偏、難、怪題代替了能力的培養(yǎng)，而注重學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。面對綜合科目測試特點，各學科應及時調整教學思想和方法，大膽改革，積極探索，教學中將能力培養(yǎng)落到實處，從培養(yǎng)能力出發(fā)，構建“3+X素質培養(yǎng)的教學新方略，力求實現(xiàn)學生素質的全面提高。針對生物學教學在高三備考復習中如何處理好傳授知識與能力培養(yǎng)的關系我談幾點看法：一、基本概念、基本原理和基本規(guī)律，在系統(tǒng)化和結構化知識的基礎上，提高學生的綜合能力和整體素質。生物學基本事實、基本原理、基本規(guī)律構成了知識目標體系。熟練掌握生物學的基礎知識，包括生物學的基本概念、原理和方法是考生解答生物學試題的前提。理綜合考試以能力立意的命題指導思想，并不排斥對知識的考查，只是不再用簡單的再現(xiàn)方式來考查知識，不是單純的去考查學生記住多少知識，而是通過知識去考查能力。從高考試題分析中暴露出的一個突出問題就是學生基礎知識薄弱，特別是不能形成系統(tǒng)化和結構化的知識。離開知識的積累，能力也很難形成，當然也很難適應綜合能力的考試。所以在生物學教學中要特別注意基本概念、基本原理和基本規(guī)律的教學，使學生具有扎實的學科基礎知識，當然這些基礎知識不是雜亂無章的知識堆砌，而是有機的、動態(tài)的、開放的知識體系。因此原先的復習方法有必要做些改變，做到夯實基礎，有“深挖洞”教學向“廣積糧”教學轉軌，同時要正確處理好知識重點、熱點與非重點、冷點的關系。教師要優(yōu)化課堂教學結構，以實施新教材為契機，把課堂上傳統(tǒng)的傳授知識的過程轉變?yōu)閷W生主動學習的過程，引導學生從“學會”到“會學”，為學生提供盡可能廣泛的思維和想象空間，讓學生充分體會到基本原理、思維方法在社會生活及科學研究中的應用。在加強基礎知識的
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