【正文】 力量，發(fā)揮我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍的骨干作用，增進學科教師的交流與合作，逐步提高小學語文教師的教育教學能力，不斷提升我鎮(zhèn)小學語文學科教學的整體水平，決定繼續(xù)開展小學語文學科中心教研組活動，以發(fā)揮小學語文學科在全鎮(zhèn)基礎教育課程改革中的 “ 研究、指導、引領、服務 ” 作用，開展行之有效的教學研究、示范，教學質量分析、評估，教師培訓、培養(yǎng)等工作，特制定此方案。 一、 工作導向 在小學語文學科中堅持專業(yè) 引領與同伴互助相結合、重點培養(yǎng)和全面提高相結合、研究與推廣相結合、常規(guī)教學指導與主題教研指導相結合，以各校正在進行的教育教學工作為主線，以工作中存在的突出問題為主要研究對象，聚焦于課堂，優(yōu)化在常規(guī)，求真務實，改進工作，提高質量，使我鎮(zhèn)小學語文學科教育教學工作在原有的層次上取得較大幅度的提升，促進我鎮(zhèn)小學語文學科教育教學逐步走上內涵式發(fā)展之路，實現(xiàn)我鎮(zhèn)小學語文學科教育教學工作持續(xù)健康快速的發(fā)展。 二、工作目標 堅持以研促訓、以研興教為主旨，真正發(fā)揮各校點教研組和小學語文學科骨干教師教學研究的引領示范作用 。 圍繞小學語文學科教學實踐中產生的實際問題，通過中心教研組開展研討活動，激活各校小學語文學科教學研究工作，形成濃厚教研氛圍，及時消除各校小學語文學科教師在教學中的困惑。 通過小學語文學科中心教研組活動，打造一批精良的學科教研骨干，以點帶面，全面提升我鎮(zhèn)小學語文學科教育教學水平，從而促進我鎮(zhèn)基礎教育課程改革向縱深發(fā)展。 三、工作要求 組長制定一個信息表，讓組內成員要把表格填寫好轉交給組長，組長匯總成總表后再轉發(fā)給每個成員，方便成員之間聯(lián)系，以及每位成員所在學校、成員存檔備查。 建立小學語文學 科中心教研組 群，全體語文學科教師都要加入其中，組長要組織全體成員在相關教育社區(qū)注冊自己的博客空間，積極開展網絡研修活動。 （注：組內成員每天應及時登陸中心教研組的 群，及時接受信息，積極參與研討。時常教育社區(qū)，參與論壇。） 中心教研組要制定出小學語文學科中心教研組活動方案，并制定具體可行的工作計劃。 小學語文學科中心教研組每月至少開展一次活動。 每次學科中心教研組活動均要有通知、參加人員登記表、活動紀實、過程材料（音像資料）、活動總結、提交主管領導批閱并整理歸檔。 每年要由教研員主持對 全年本學科中心教研組活動作出具體而詳盡的總結。 每年年末，根據(jù)學校制定的《大同鎮(zhèn)小學中心教研組活動考評細則》，由教研員首先自評然后由主管領導對該學科中心教研組活動情況作出客觀而中肯的評價。 四、工作要點 認真學習，促進教與學的有效。 （ 1）堅持定期開展集體教研，通過組織學習與組內交流座談相結合的形式，組織教師學習有關新課程實施的書籍等相關資料，促使教師將日常的問題通過思考轉化為研究的專題，研究課改中的教學教法，不斷提高教師的素養(yǎng)，引領課堂教學，著力提高教學質量。 （ 2）教學教研和教學實踐、教師培訓相 結合，豐富教研內容。學習其它學科優(yōu)秀的教研經驗并學以致用，發(fā)揮全體語文老師的教學智慧，圍繞學校教學研究的重點分級研討，教研做到有問題、有設想、有過程、有記錄、有成果，提高語文科校本教研的實效性。 聚焦課堂教學，腳踏實地開展教研。 （ 1）結合日常的 “ 備課、上課、作業(yè)批改、輔導學生、質量檢測 ” ， 深入研究教材，鉆研教法、學法及作業(yè)設計，及時做好教學反思，促使教師在日常教學中落實課標、用好教材，提高課堂教學的實效性。（ 2）關注常態(tài)課的案例研討，加強課堂教學有效性的研究。認真落實組內常規(guī)聽課、評課活動，利用 “ 常 態(tài)課 ” 、 “ 研討課 ” 、 “ 示范課 ” 、“ 展示課 ” ， 思考、研究常態(tài)教學過程中的問題，把學科教研、校本教研以及教師培訓有效地融合在一起，在日常的教學中堅持不懈，不斷磨練，提高教學技藝，形成常態(tài)教學模式，實現(xiàn)課堂教學有效、高效。 （ 3）以課堂觀察為切入口，推進教學改革。教學質量的提高在于每一節(jié)常態(tài)課，試驗課與教師研究的小課題結合，體現(xiàn)研究的過程和成果。結合學科特點、課型特點及教師的研究專題，確定觀察點，積極開展課堂觀察活動。在實踐、反思、再實踐的過程中，且行且思、且思且行。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，提高課堂教學 的有效性，促進教師向 “ 研究型 ” 教師轉變。 關注教師專業(yè)發(fā)展，提升教學能力。 （ 1）結合鎮(zhèn)縣開展的教師基本功比賽，充分發(fā)揮科組 “ 合作共進 ” 的精神，動員全體教師參與活動的全過程，促使教師加強合作、互相啟發(fā)、互相研討和學習，使得 “ 一人參賽，人人有收獲 ” 。 （ 2）結合鎮(zhèn)縣開展的教師技能大賽、常態(tài)課例研究、優(yōu)質課評比等活動，促使教師將日常的問題通過思考轉化為研究的專題，多反思、多交流，推動課堂教學研究的深入和教師教學能力的提升。 課題引領，以科研促教學，深化課堂教學改革。 （ 1）堅持做好課題的管理。將課題研究 與培養(yǎng)青年教師結合起來，以科研促教學，深化課堂教學改革。 （ 2）積極開展小課題研究。本學期，組織教師個性化小課題申報立項。充分發(fā)揮骨干教師或合作共進組的作用，廣泛開展教師小課題的研究，促進教師專業(yè)的成長。首先明確教師開展小課題研究的目的性，是促使教師養(yǎng)成科學的思維習慣，提高自身的研究能力與水平，提升自己的成功經驗，改進自己的教育教學工作，使之逐步形成教育教學個性化的風格。其次指導教師做好小課題的申報工作 ①選題：從實踐中挖掘出值得研究的問題：如：從教師自身教育教學的困境中尋找問題；從具體的教學情境中捕捉問題； 在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題 ；從學生的課后生活中尋覓問題 。 ② 填寫課題申報材料。 ③ 學習交流前兩屆教師小課題的經驗。將課題研究與教學實際相互結合，通過課題研究來進一步促進教師教學水平和教學質量的提高。 五、工作措施 為使小學語文學科中心教研組活動得以扎實有效地開展，真正起到 “ 研訓一體、定向培養(yǎng)、以點帶面、城鄉(xiāng)互動、均衡提高 ” 的目的，制定行之有效的活動方案和活動計劃，并把方案和計劃轉發(fā)給每個成員，使組內全體成員明確活動目的和方法，以及自己在每次活動中應承擔的任務、發(fā)揮的作用。通過方案和計劃安排，將活動內容 具體化，以確?；顒拥挠行蛴行?。 中心教研組活動以教師們在教育教學中存在的實際問題為主題，開展有針對性的研討探究活動，以團隊優(yōu)勢破解困擾教育教學的瓶頸問題。 組內成員可以收集本?；蚱渌麑W校小學語文學科困惑教師們的問題；教研員也要在調研聽課中做個有心人，善于捕捉我鎮(zhèn)小學語文課堂教學中存在的各種問題，提煉出帶有普遍性的問題。二者結合比較突出的問題作為中心教研組活動的研究內容。 活動前一至兩周，組長把要研究的問題下發(fā)給組內每一位成員，成員根據(jù)內容準備活動時自己參與的內容。 適當時機，召開學科中心教研組活動研 討會，分析現(xiàn)狀、總結經驗、解決問題，以求得教研工作 “ 研究、指導、引領、服務 ” 的最大實效。 教研組每學期將對組內所有成員進行學期教研工作考核，實行獎優(yōu)罰劣。優(yōu)質課評選 分校賽選、集中展示 六、活動安排 圖片已關閉顯示，點此查看 篇四：小學教研活動實施方案牛街鎮(zhèn)迭畝龍小學、那刀小學、三租邑小學 2020— 2020 學年聯(lián)校教學研討活動實施方案 一、指導思想 為了全面提高教師業(yè)務能力，提高教學效益，充分利用各校的教學資源，改變迭畝龍小學教師教學現(xiàn)狀，開展同伴合作、互動教學研究的狀況，創(chuàng)設一個教師間群體交流合作 的平臺，經迭畝龍小學、三租邑小學、那刀小學教研組結合各校教學實際商討后，由中心校決定，根據(jù)三校教研工作計劃，圍繞鎮(zhèn)中心校教研活動后將聯(lián)片教研模式深入開展，促進課改發(fā)展，合作分享，共同成長，開辟一條富有村小特色的教研路子，特制定本方案。 二、聯(lián)校教研目標 在聯(lián)動教研中，通過說課、上課、聽課、評課、交流、討論等形式，引導教師在主體活動中展示自己的理念，技能和經驗，互動交流，共同提高。以此改進、加強和完善村小教學研究工作，形成教師專業(yè)發(fā)展新的良好機制。 目的：形成富有特色的村小教研形式。 通過研討結合教學 理念進行分析比較教學行為，改進提高課堂教學各環(huán)節(jié)的有效性。 目的：形成主要學科有效課堂教學模式，提高教師的業(yè)務能力。 側重教師的教研需要，通過組織講座、上課等方式，讓全鎮(zhèn)在近三年參加工作的年輕教師獻課，于此同時，根據(jù)各校教研情況培養(yǎng)一批比賽型的年輕教師。 目的：通過校際資源共享，以點帶面將好的講學經驗進行推廣。 三、活動主題 交流教學經驗，執(zhí)行新課標，運用新理念，推動多媒體在教學中的運用，研究多校聯(lián)辦的教研形式，探討普遍適用于農村小學的教學模式。 四、參會人員：牛街鎮(zhèn)中心小學有關領導和迭畝龍小學、三租邑小 學、那刀小學全體教師。 四、活動內容： 牛街鎮(zhèn)中心小學領導講話。 牛街鎮(zhèn)迭畝龍小學領導講話。 語文、數(shù)學、英語授課教師，就如何優(yōu)化課堂教學進行授課、課后反思。 參會教師集中討論、經驗交流。 會議總結。 五、活動程序：執(zhí)教者上課（看課） → 執(zhí)教者根據(jù)自己的教 學過程進行反思 → 聽課老