【正文】 想一想：能夠正確體現(xiàn)與異性同學(xué)正常交往的詞語還有： 。教師講述：可見與異性同學(xué)間的正常交往要自然、適度。與異性同學(xué)交往要自然、適度 板書：“自然”和“適度”是男女同學(xué)交往的兩個重要的原則。自然：（見教材P18頁）適度：（見教材P18頁）（教師可按教材簡要講述。）情境活動二：受歡迎的男女同學(xué)應(yīng)該是什么樣的？（教材P18頁材料） （指導(dǎo)學(xué)生討論交流。）相關(guān)鏈接：（見教材P18頁材料。指導(dǎo)學(xué)生閱讀。）與異性同學(xué)交往要尊重、真誠情境活動三：（教材P19頁材料）說一說：分別說一說，他們與異性同學(xué)交往的方式恰當嗎？教師講述： 前者不恰當，話語中流露出瞧不起女生的、不尊重女生的意味；后者是恰當?shù)?，熱情、真誠的邀請，流露出男女同學(xué)間的真摯友情。 真誠、尊重是交往的前提。只有真誠相待，彼此尊重，交往、相處才會自然順暢，男女同學(xué)才能建立和發(fā)展真摯的友情。名言：（見教材P19頁——馬克思語）相關(guān)鏈接：（學(xué)生閱讀相關(guān)鏈接材料，細心體會。）與異性同學(xué)應(yīng)廣泛交往情境活動四：（見教材P20頁材料）議一議：牟莉與同學(xué)的交往有何特點？ 這樣交往有什么好處？ （指導(dǎo)學(xué)生討論回答）教師講述：（按教材簡要講述）情境活動五：（見教材P20頁材料） 說一說：①小強為什么不再與女同學(xué)交往？他的處理方式對嗎？②小強今后應(yīng)該怎么辦？請為他出謀劃策。 議一議： 同性同學(xué)之間交往的方式與異性同學(xué)之間的交往方式是否應(yīng)有所不同？舉例說明。（同性同學(xué)之間交往的方式與異性同學(xué)之間的交往方式從大的原則來說，應(yīng)該是相同的，只是異性同學(xué)在交往中，應(yīng)該注意性別差異。）三、課堂小結(jié) 讓我們學(xué)會以正確的態(tài)度、恰當?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往，建立起積極向上、純潔健康的友誼，在和諧、融洽的氛圍中健康快樂地成長。四、作業(yè)與異性同學(xué)交往時，我們應(yīng)遵循哪些原則？（見教材P18——20頁教材）為什么說“真誠、尊重”是交往的前提？（見教材P19頁正文）第三課時（總第5課時）探究與實踐一、教學(xué)過程：（一）“走進生活”情境活動一：（教材P21頁材料）你是怎么想的？說出來與同學(xué)們分享 （活動設(shè)置意圖：讓學(xué)生正確對待他人在青春期中產(chǎn)生的生理變化，學(xué)會學(xué)會尊重）想一想：①怎樣評價小偉的觀點和行為？②若自己是小偉的同學(xué)，應(yīng)對他說些什么？（學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)）小結(jié)：拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑、說三道四，在中學(xué)生中較為常見，如有的同學(xué)喊這個“傻大個”，叫那個“小胡子”，說那個“慢臉星”等等。這種行為惠對對方造成一定的心理負擔甚至傷害，是應(yīng)該杜絕的行為。 作為小偉的同學(xué)應(yīng)該告訴他，同學(xué)間交往“尊重，真誠”是前提。尊重別人也是在尊重自己。情境活動二：（教材P21頁材料）出謀劃策 李冰是個十分內(nèi)向的男生。他認為自己相貌平平，個子矮，女同學(xué)會看不起自己，所以平時很少與女同學(xué)交往。當看到其他男同學(xué)與女同學(xué)自然大方地交往時，他總有一種自卑感，心里非?？鄲馈? 議一議：請告訴李冰同學(xué)應(yīng)怎樣擺脫煩惱？分析：苦惱產(chǎn)生原因： 認為自己相貌平平， 個子矮 ……看不起導(dǎo)致結(jié)果：很少與女同學(xué)交往苦惱產(chǎn)生的內(nèi)在因素：缺乏自信解決辦法：(1) 正確認識什么是美（P8頁）；(2) 積極消除煩惱：①多于人溝通P11頁〉；②不斷豐富自己P13頁（二）“活動在線” （略，沒有條件進行此項活動）（三）“我在成長”一、我的進步學(xué)習(xí)本單元前后市怎樣對待自己的生理變化的？（前：不理解、困惑、羞怯、苦惱；后：青春期出現(xiàn)的一系列生理和心理變化是必然的、正常的，我們要悅納自己的生理變化。）過去是怎樣認識和對待青春期煩惱的？今后打算用哪些方法消除青春期大煩惱？ （過去：有的同學(xué)不習(xí)慣自己的身體急劇增高和性征的突然變化，……害羞、靦腆 ；有的同學(xué)認為自己的發(fā)育較晚，和別人的不一樣，產(chǎn)生憂慮、苦悶、自卑、孤獨、驚慌、不知所措等等。今后：（1）悅納自己的生理變化（教材P5—8頁）：①青春期是青少年生理和心理發(fā)生急劇變化的時期，出現(xiàn)一系列明顯的生理變化是必然的、正常的；②接受現(xiàn)實，學(xué)會欣賞自己；③努力追求美。（2）積極消除煩惱（教材P11頁）：①多與人溝通；②增強自我調(diào)控能力；③不斷豐富自己。）以前是如何看待青春期心理矛盾的? 現(xiàn)在如何看待？列出自己解決心理矛盾的方法？ （見教材P10—11頁正文）過去是如何看待男女同學(xué)交往的？今后打算怎樣去做？ （過去：學(xué)生自己討論交流 ；今后：正常交往共同進步——（1）與異性交往要自然、適度；（2）與異性交往要尊重、真誠；（3）廣泛與異性同學(xué)交往。）二、還有什么困惑或問題？三、我還希望四、傾聽他人的心聲（四）作業(yè) 完成《資源與學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系。第六單元教案內(nèi)容標準一、 理解情緒的多樣性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)。二、 正確認識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。 正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準備。三、 關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。四、 主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。 教育目標、態(tài)度、價值觀1熱愛生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。2. 樹立正確的道德觀念和法律意識，不妨礙他人，尊重和關(guān)心他人。3. 正確認識和把握好奇心和從眾心理，培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，過富有情趣的生活。 力1. 學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強自我調(diào)適、自我控制能力。2. 辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，克服考試焦慮。3. 分清情趣的雅與俗，提高獨立思考、正確判斷的能力，掌握培養(yǎng)高雅情趣的途徑。 識1. 知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現(xiàn)。2．懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結(jié)果。3．知道情緒調(diào)節(jié)的手段，了解情緒宣泄的方式方法。4．知道情趣有雅俗之分，了解培養(yǎng)高雅情趣的重要性。課時安排： 本單元包括第十三、十四課內(nèi)容，計劃用6課時授完。第13課 讓快樂時時圍繞在我身邊教學(xué)內(nèi)容： 本課包括兩框內(nèi)容：第一框——你了解自己的情緒嗎：第二框——調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒。教學(xué)重點：“過富有情趣的生活”是本課的教學(xué)重點。 教學(xué)難點：如何正確全面地認識和把握好奇心和從眾心理，是本課的教學(xué)難點。 課時安排：計劃用三課時授完。第一、二課時（總第7課時）教學(xué)過程：一、引入新課導(dǎo)入語： 每一個人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂，或傷心。我們會因一些事情而滿懷喜悅，也會因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘?！币粋€人有時心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間！ 做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎？板書框題： 第一框 你了解自己的情緒嗎二、講授新課：豐富多樣的情緒天空情境活動一：（教材P25頁）生活中的不同情緒想一想：漫畫中同學(xué)的情緒有何不同？說一說：生活中自己有過類似的情緒嗎？教師講述：情緒是我們對客觀事物與自身需要關(guān)系的反映，即人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為方式。根據(jù)人和客觀事物之間需求關(guān)系的不同，心理學(xué)界一般把常見的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類?！跋病笔沁_到所期盼的目的時產(chǎn)生的情緒體驗，快樂的程度往往取決于達到目的的意外性；“怒”是目的無法達到，因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗，憤怒的程度往往取決于受挫者對妨礙對象的主觀分析；“哀”是失去所愛、所求的對象時產(chǎn)生的情緒體驗，悲哀的程度取決于失去對象的重要性或價值大小，也取決于個體意志、個性品質(zhì)及準備狀況；“懼”是在無法擺脫可怕情境時產(chǎn)生的情緒體驗，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個人處理可怕情境的能力與手段。在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎(chǔ)上，還可能派生出許多種類，組成復(fù)合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說，人的情緒是多種多樣的，也是復(fù)雜多變的。 （板書）情境活動二：（教材P26頁材料）試一試：人的情緒可以通過眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來，請在觀察他人和自己的基礎(chǔ)上，畫出人在不同情緒下的各種表情。表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中，要善于觀察，依據(jù)他人的眼神、臉色、手勢、動作、語調(diào)等所提供的信息，可以推知他人對事對物的態(tài)度和立場。從心理學(xué)上講，表情是情緒的外在表現(xiàn)，分為面部表情、身體表情和語調(diào)表情三種。活動中主要體現(xiàn)的是面部表情。當然，人的表情有時也并非是主體內(nèi)在體驗和思想的真實反映。生活中，有的人會“強顏歡笑”、 “裝模作樣”來表達虛假的意圖，有的則會以“平靜如水”、“不動聲色”來掩蓋和隱匿復(fù)雜的思想波動 。為此要了解他人真實的思想、情緒 不能僅僅依據(jù)表情，應(yīng)觀其各種行為表現(xiàn)。寫一寫：不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語、喜形于色；有的人捧腹大笑； 有的人則可能只是喜在心中、不動聲色。同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭；有的人唉聲嘆氣；有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。同樣是懼，有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫；有的人卻是心底一沉，并不言語。 由此可見，情緒是復(fù)雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會發(fā)生變化呢！ 接下來，我們共同來了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”！情緒產(chǎn)生和變化的原因 情境活動三：（教材P27頁材料） 討論：面對同樣的天氣，兩個人的情緒反應(yīng)為何不同？（兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來澆灌小苗使之快快成長，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態(tài)度；男孩需要干燥的場地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態(tài)度。） 小結(jié)：通過以上的分析，我們可以得出結(jié)論：每個人的需要不一樣，對事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會有很大差別，也就是說：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。（板書結(jié)論） （1）人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因一般來講，人的需要得到滿足就會產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會產(chǎn)生消極的情緒。探究活動——填一填（見教材P27頁）（指導(dǎo)學(xué)生討論填寫，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）板書： 不同情境下 情緒反應(yīng)不同 不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒 （2）不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒每個人每天都可能會遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。相關(guān)鏈接：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀鏈接材料）讀一讀：（指名學(xué)生朗讀材料，體會人生境遇的變化特別是境遇的轉(zhuǎn)折對個人情緒的影響。）過度講述：情緒產(chǎn)生之后，必然會對人產(chǎn)生一定的影響，帶來不同的結(jié)果。那么，不同的情緒，對人的影響是否相同，帶來的結(jié)果是否一樣呢?情緒不同，結(jié)果不同情境活動四：（教材P29頁材料） 討論：（指名學(xué)生閱讀材料后，討論問題。）李琳的情緒前后有何不同？分別帶來了什么樣的結(jié)果？（活動目的：通過李琳情緒前后變化和所帶來的不同結(jié)果的對比，認識到不同情緒對人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認識到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結(jié)論——不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。）（1）不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響情境活動五：（教材P29頁材料）想一想：自己有過考試時情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎？最自己產(chǎn)生了什么樣的影響？ （學(xué)生討論回答后教師講述。）教師講述：人的認知活動的積極性、創(chuàng)造性往往受到情緒的影響和調(diào)節(jié)。情緒對人們的學(xué)習(xí)、工作起著組織與協(xié)調(diào)作用，影響人的學(xué)習(xí)、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會影響人的認知、分析和解決問題的能力，從而導(dǎo)致行為的結(jié)果超出或低于自己的正常水平。中學(xué)生常見的考試時的過分緊張焦慮導(dǎo)致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個道理。（如上述情景材料）相關(guān)鏈接： 中學(xué)生容易欻顯的四大情緒問題 （指導(dǎo)學(xué)生閱讀鏈接材料）情境活動六：（教材P31頁材料） （活動目的：引發(fā)學(xué)生對情緒與健康關(guān)系的思考，感悟積極情緒對保持身心健康的促進作用和消極情緒對人身心健康造成的不利影響。）討論：冰心老人“在微笑中寫作”給我們什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生討論交流）名言：（見教材P31頁——巴浦洛夫）上述材料和心理學(xué)家巴浦洛夫的名言，告訴我們：不同情緒會對人的身心健康產(chǎn)生不同影響（2）不同情緒會對人的身心健康產(chǎn)生不同影響教師講述：情緒對人的身心又重要影響，這種影響具有兩重性。積極的情緒會使人感覺良好、精神振奮、身體機能協(xié)調(diào)、心態(tài)平靜、舒暢，整個身心處于良好狀態(tài)。消極的情緒則可能引起種種生理和心理疾病，