八年級(jí)物理上冊(cè)3物態(tài)變化教案新版新人教版-文庫(kù)吧
2025-05-25 23:06 本頁(yè)面
【正文】 一、溫度的概念讓學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的高溫物體和低溫物體，歸納出高溫物體與低溫物體有何不同。二、溫度的單位讓一位同學(xué)將他所知道的一個(gè)溫度值寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生了解攝氏溫度的讀法、寫(xiě)法及規(guī)定。讓學(xué)生觀察小資料“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論將空白填上。布置課外探究題。三、溫度的測(cè)量提出問(wèn)題：憑感覺(jué)判斷物體的冷熱可靠嗎？讓學(xué)生做插圖47頁(yè)最上面兩圖實(shí)驗(yàn)，引入溫度計(jì)。提出問(wèn)題：能否自己設(shè)計(jì)一個(gè)溫度計(jì)？給出實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)裝有紅色水的水瓶，上面插有一支玻璃管。引導(dǎo)學(xué)生將小瓶由冷水燒杯放入熱水燒杯，觀察。說(shuō)明小瓶是怎樣比較出溫度高低的。進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎樣用小瓶測(cè)出溫度值？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹量程和分度值。進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎樣將小瓶改裝，使它測(cè)量溫度更方便，更實(shí)用？讓學(xué)生比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。四、溫度計(jì)的使用讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量水溫，并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。五、溫度計(jì)拓展部分用多媒體展示熱電偶溫度計(jì)和紅外線溫度計(jì)?！ ∨e例：歸納：不同溫度物體的冷熱程度不同。舉手回答，上臺(tái)板演，其他同學(xué)評(píng)估。學(xué)生觀察、討論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)果：憑感覺(jué)判斷溫度不可靠。學(xué)生思考。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論。得出結(jié)果：小瓶能比較出溫度高低的原理是利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生討論，舉手回答，其他學(xué)生評(píng)估。討論結(jié)果：刻上刻度就可以。學(xué)生討論，舉手回答，其他學(xué)生評(píng)估，補(bǔ)充直至接近真實(shí)溫度計(jì)。學(xué)生比較。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論，舉手發(fā)言，演示，其他同學(xué)評(píng)估、補(bǔ)充。學(xué)生觀察?！ ∨囵B(yǎng)歸納能力。體現(xiàn)從“生活走向物理”而不是從“概念走向物理”的教學(xué)理念。加深學(xué)生對(duì)攝氏溫度的了解，讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見(jiàn)溫度值。讓學(xué)生能?chē)L試對(duì)環(huán)境溫度發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程。激起學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。使學(xué)生通過(guò)觀察了解液體溫度計(jì)的原理。加深學(xué)生對(duì)攝氏溫度的理解。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)上的不足。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。讓學(xué)生了解最新科技，拓展學(xué)生的知識(shí)面。布置作業(yè)第1節(jié) 溫度溫度定義：物體的冷熱程度單位：攝氏度（℃）測(cè)量工具——溫度計(jì)溫度計(jì)原理結(jié)構(gòu)使用第2節(jié) 熔化和凝固知識(shí)與技能1．了解氣體、液體和固體是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。2．了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。3．了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。4．了解熔化和凝固曲線的物理意義。過(guò)程與方法1．通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。2．了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。3．通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種較直觀的表示物理量變化的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。重點(diǎn)探究晶體和非晶體熔化和凝固的規(guī)律。難點(diǎn)描繪和理解熔化和凝固的圖象。教師：光碟、軟盤(pán)。學(xué)生：觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置(－1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(溫度計(jì)的玻璃泡已沒(méi)入其中)，火柴、鐘表。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前活動(dòng)多媒體展示迷霧籠罩的山峰、連綿不斷的春雨、大雪紛飛的北國(guó)?！ ⌒蕾p自然景觀，感受自然界中水的狀態(tài)變化。 創(chuàng)設(shè)情境。增強(qiáng)對(duì)物態(tài)變化的直觀感受。新課導(dǎo)入由自然景觀引導(dǎo)學(xué)生列舉水的三態(tài)變化現(xiàn)象，并用多媒體展示生活中燒開(kāi)水、鋼鐵廠鋼水出爐等場(chǎng)景?！ ×信e物態(tài)變化的實(shí)例?！ ∽寣W(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)探究的愿望。進(jìn)行新課一、物態(tài)變化通過(guò)以上的多
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