現代遠程教育中學習者學習動機探查-文庫吧
2025-05-23 20:27 本頁面
【正文】 的內驅力和附屬內驅力。學習者所有的指向學業(yè)的行為都可以從這三方面的內驅力加以解釋。我們按照這一理論，把遠程學習者學習動機同樣從相對應的三個方面劃分，進行問卷設計和分析：“充實自己”、“興趣驅使”作為認知內驅力選項；把“工作需要”、“職務晉升”或“獲得文憑”作為自我提高的內驅力選項；把“社會認可”或“家人期望”作為附屬內驅力選項。調查結果顯示：學員中選擇“充實自己”的比例最高，％，排在第二位和第三位的是“社會認可”(％)和“工作需要”(％)?？梢姡咏霐档膶W員認識到提高自身知識素質的重要性，希望通過遠程開放教育學習掌握更多更新的知識，優(yōu)化知識結構從而充實自己，適應社會需要，這部分學員學習動機是健康向上的。％的學員在工作實際和工作崗位實踐中可能會遇到各種各樣現有知識水平不能解決的問題，需要擴展知識面，提高認識能力，去適應工作發(fā)展和提職晉升的需要，因此，選擇“工作需要”成為他們參與遠程學習的動機。這種歸屬為自我提高的內驅力動機在現代社會工作壓力較大的情況下，也有其足夠的合理性，同樣是促使學習者保持積極學習狀態(tài)的重要動機。選擇“社會認可”％，說明終身學習觀念影響下，社會環(huán)境發(fā)生了改變，為迎合社會及周圍人群贊許和認可的動機占到一定的比例。從調查結果中可以看出，遠程教育中的學習者總體來看有著較強的內部學習動機。內部動機較強的學習者會表現出較強的學習積極性、自主性和自覺性，其學習會感到愉快，并能取得較為滿意的效果，內部動機較弱的學習者，會對學習缺乏興趣，對知識缺乏理解鉆研，很少花費時間和精力用于課程學習，使學習變得應付和不得已，存在僥幸心理。遠程教育中的學習者有不同的年齡段，得到贊許不僅指長者(教師、親朋或單位領導)的贊許，學習期間也有來自于同學或同伴的贊許，這也是一個強有力的動機因素。遠程教育中的學習者只有具備強有力的學習動機，才能承受遠程學習環(huán)境下的學習壓力，保證學習效果。但是近年來的遠程教育實踐，十分強調學習資源和教學支持服務系統(tǒng)等一些外在學習環(huán)境的建設，比較忽視學習者內在學習動機的激活。因此，對遠程教育中的學習者學習動機的分析研究就顯得非常重要。二、現代遠程教育中影響遠程學習
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