成都市“十二五”課題申請(qǐng)書(shū)電子白板-文庫(kù)吧
2025-05-23 18:31 本頁(yè)面
【正文】 月 日課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況《學(xué)案教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂效益提高的研究》“十一五”課題2009？金牛區(qū)教委9月結(jié)題二、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的研究課題有的就寫上三、主要預(yù)期研究成果大家想想什么形式的成果好弄？（其中必含研究報(bào)告）完成年月 成 果 名 稱成果形式作者 教師課堂教學(xué)反思記錄集 學(xué)生對(duì)課堂效果的反饋錄 每次課題組會(huì)議記錄（含照片） 課題組成員在該階段成果集（原始證件及復(fù)印件）制作課件集（分學(xué)科）課題組組內(nèi)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”（公開(kāi)課、研究課）評(píng)課記錄（含照片） 四、課題設(shè)計(jì)論證（限3000字內(nèi)）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：缺少了重要文件，如——有助于提高學(xué)生、未成年人素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容、國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要中對(duì)課堂效益的闡述（專業(yè)名稱）課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、技術(shù)四個(gè)主要元素組成的，在這四個(gè)元素中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是主線，技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要元素。信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段：20世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)開(kāi)始以單機(jī)的形式進(jìn)入課堂教學(xué)，成為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個(gè)發(fā)展階段。計(jì)算機(jī)生動(dòng)、有趣、活潑、有序地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是屏幕太小，生機(jī)比太懸殊，不能讓全體師生方便高效地完成教學(xué)任務(wù)，也成為不容回避的矛盾。為了克服這個(gè)弊端，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大背景下，我們把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容改用投影電視來(lái)展示，讓全體學(xué)生的感官都能同時(shí)享受視頻、音頻信號(hào)的刺激，進(jìn)而提升興趣、活躍思維，這可以稱之為信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的第二個(gè)發(fā)展階段。第三個(gè)發(fā)展階段是把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的陣地移至網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的新形式很快就以其優(yōu)越性而風(fēng)靡全國(guó)，成為信息技術(shù)與學(xué)科整合研究領(lǐng)域的前沿陣地。執(zhí)教者通過(guò)相關(guān)軟件，不僅讓全體學(xué)生能觀看到計(jì)算機(jī)屏幕上的信息，而且還能讓學(xué)生個(gè)性化地操作計(jì)算機(jī)，按照自己的學(xué)習(xí)思路，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，依靠信息技術(shù)，按已所需地去處理相關(guān)信息。概括吧，顯得有點(diǎn)偏離，主要覺(jué)得應(yīng)該突出現(xiàn)今使用的媒體教學(xué)存在的問(wèn)題?。?！問(wèn)題性！??！寫成一二三、信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的前三個(gè)發(fā)展階段在一定程度上都關(guān)注課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性，弱化了課堂教學(xué)的生成性；關(guān)注了媒體的展示，弱化了教師、學(xué)生、媒體的多元交互；關(guān)注了教學(xué)軟件的達(dá)成度，弱化了教師操作的簡(jiǎn)便度；關(guān)注了課堂容量的增加，弱化了學(xué)生的可接受性；關(guān)注了PPT的板書(shū)作用，弱化了傳統(tǒng)黑板的地位；關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的反饋，弱化了全體學(xué)生的反饋。這些都集中反映在教師對(duì)
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