中學(xué)體育論文：運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)下體育課堂練習(xí)設(shè)計(jì)初探-文庫吧
2025-05-23 13:59 本頁面
【正文】 步驟。練習(xí)設(shè)計(jì)參照樣本。根據(jù)已預(yù)設(shè)的教學(xué)具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)類型，教學(xué)內(nèi)容、設(shè)想與目的、學(xué)生起點(diǎn)行為估計(jì)、練習(xí)步驟過程和與之相對應(yīng)的組織形式，每一步練習(xí)的完成情況和預(yù)設(shè)的即時(shí)評價(jià)或形成性評價(jià)再到總評價(jià)中的自評、他評、師評以及課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，體會(huì)反思。重點(diǎn)還有考慮目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)行為類型與設(shè)計(jì)的練習(xí)要求之間如何保持一致上。根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的起點(diǎn)又根據(jù)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力。開發(fā)教學(xué)策略。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中創(chuàng)造有利于完成教學(xué)目標(biāo)的條件以及時(shí)間保證才能有相對應(yīng)的效果體現(xiàn)的管理行為策略；設(shè)計(jì)一些利用學(xué)習(xí)結(jié)果過程及反饋，表揚(yáng)與批評，競賽等等教學(xué)行為策略，設(shè)計(jì)課堂又便于體育組內(nèi)統(tǒng)一操作的技能評價(jià)策略，運(yùn)用即時(shí)評價(jià)中的定性與定量以技能目標(biāo)完成等級(jí)術(shù)語，如：節(jié)奏、連貫、姿態(tài)、幅度、協(xié)調(diào)，幾個(gè)、幾對、還有多少時(shí)間并盡可能用定量評價(jià)。表1 預(yù)設(shè)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的策略有利于完成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的策略不利于完成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的策略預(yù)設(shè)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)技能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有一定的連續(xù)性娛樂，消遣用或?qū)ｉT性的身體素質(zhì)練習(xí)預(yù)設(shè)對象對體育課有要求，在教師引導(dǎo)下愿意學(xué)、有興趣對體育課無所謂，對學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)識(shí)不夠預(yù)設(shè)條件有學(xué)習(xí)氛圍，有場地，有器材無學(xué)習(xí)氛圍，無場地，無器材設(shè)計(jì)參照樣本標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)教師備課以及學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)，對于練習(xí)設(shè)計(jì)的選擇與開發(fā)，包括①根據(jù)同一教材來設(shè)計(jì)多種練習(xí)類型，然后進(jìn)行對教學(xué)條件、學(xué)生起點(diǎn)、心理基礎(chǔ)氛圍的最佳對比選擇，這也為教學(xué)材料的開發(fā)提供了更為廣闊的空間；②根據(jù)教材的特點(diǎn)、不同模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型又密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性和合作性來設(shè)計(jì)多種練習(xí)類型；③可根據(jù)體育項(xiàng)目不同或?qū)W習(xí)對象不同（特異體質(zhì)）來進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)設(shè)計(jì)的選擇與開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是：①設(shè)計(jì)的練習(xí)與課程目標(biāo)，領(lǐng)域目標(biāo)，模塊目標(biāo)以及教學(xué)的課堂具體目標(biāo)是否匹配？②學(xué)生通過這些練習(xí)設(shè)計(jì)能獲得能力嗎？③這些材料能滿足學(xué)生的多元智力嗎？④這些練習(xí)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確和新穎嗎？⑤這些練習(xí)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生能引起興趣嗎？⑥這些練習(xí)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的參與程度嗎？⑦這些練習(xí)設(shè)計(jì)能被學(xué)生接受嗎？⑧這些練習(xí)設(shè)計(jì)是否存在某種主觀偏見？實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)與形成性評價(jià)。實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)并設(shè)計(jì)在一系列練習(xí)過程中的課堂即時(shí)評價(jià)和收集一定的資料，從而確定如何改進(jìn)。在實(shí)施的過程中進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與調(diào)整，就是對課堂教學(xué)不斷的做出調(diào)整修正，及時(shí)找出學(xué)生在做練習(xí)時(shí)存在的困難，估計(jì)這些困難與現(xiàn)在的教學(xué)之間的差距并及時(shí)運(yùn)用教學(xué)智慧或策略進(jìn)行彌補(bǔ)。在過程中應(yīng)該把握好評價(jià)的三種形式：一對一評價(jià)、小組評價(jià)和教師即時(shí)評價(jià)，這可以在練習(xí)中根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo)提前準(zhǔn)備實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)，一方面通過目標(biāo)的設(shè)置來設(shè)計(jì)練習(xí)，另一方面通過預(yù)先目標(biāo)的設(shè)置來檢測目標(biāo)達(dá)成度。如表2 表2 以技能為主的目標(biāo)檢測表內(nèi)容模仿學(xué)會(huì)應(yīng)用體操排球籃球?qū)τ诰毩?xí)設(shè)計(jì)的體會(huì)反思。經(jīng)過實(shí)施以及形成性評價(jià)到教學(xué)的調(diào)整到后來重新檢查教學(xué)的具體目標(biāo)，可用到如表2的目標(biāo)檢測，對教材內(nèi)容以及學(xué)生起點(diǎn)行為等方面分析可靠程度，對評價(jià)資料的收集分析明確下一步的改進(jìn)要點(diǎn)，另外再對教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的審視也是教師對課堂效果的最終評價(jià)。那么教學(xué)監(jiān)控與調(diào)整就成為提高課堂練習(xí)效益的工具。四、體育課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)簡單的可說同時(shí)出現(xiàn)在課的開始基本結(jié)束三步驟中；
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