【正文】 的高素質(zhì)、應(yīng)用性人才。 專業(yè)發(fā)展需要解決的問題（1）“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步完善、深化。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量不足，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)欠合理，學(xué)術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。（3）醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心醫(yī)學(xué)影像類的建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)，以滿足院內(nèi)開展“臨床情境開放式”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，全面提升教學(xué)、臨床、培訓(xùn)等多項(xiàng)服務(wù)功能。（4）需進(jìn)一步完善和開發(fā)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)基地，健全學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)機(jī)制。2 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，行業(yè)、學(xué)院、醫(yī)院（“行校院”）合作共研，確立“立足雅安，服務(wù)三州，面向四川，輻射重慶與西藏”的服務(wù)理念，深化和豐富“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，建成特色教材，建成開放式的教學(xué)臨床一體化、具有較強(qiáng)社會服務(wù)能力的院內(nèi)醫(yī)學(xué)影像類醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心，完善院外頂崗實(shí)習(xí)基地，建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使本專業(yè)在西南地區(qū)起到引領(lǐng)作用?！搬t(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：管理機(jī)制實(shí)施學(xué)院醫(yī)學(xué)系的醫(yī)學(xué)影像教研室和附屬醫(yī)院的影像科統(tǒng)一管理、運(yùn)行，統(tǒng)籌安排學(xué)院教學(xué)和醫(yī)院臨床工作，實(shí)施一肩挑、雙平衡機(jī)制；統(tǒng)籌建設(shè)醫(yī)學(xué)影像臨床實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、具備臨床執(zhí)業(yè)資格證和高校教師資格證的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；統(tǒng)籌編排、規(guī)范設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)影像院內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)集教學(xué)、臨床、培訓(xùn)等服務(wù)功能完善的一體化的院內(nèi)醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心，推進(jìn)院內(nèi)基地建設(shè)崗位化；以崗位專項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動，確定崗位能力，設(shè)計(jì)崗位知識需求，將教學(xué)過程置于真實(shí)職業(yè)環(huán)境的醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心，采用“臨床情境開放式”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)教學(xué)過程和方法的崗位化；學(xué)生培養(yǎng)始終置于醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)在臨床情景中、學(xué)習(xí)在職業(yè)崗位上，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)與臨床職業(yè)崗位工作的無縫對接。 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下， “行校院”合作共研四川、重慶、西藏等西部地區(qū)各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才結(jié)構(gòu)、人才素質(zhì)及人才需求，構(gòu)建以四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、川北醫(yī)學(xué)院、四川省人民醫(yī)院專家為指導(dǎo)，以雅安市人民醫(yī)院等市內(nèi)5所二級以上醫(yī)院為依托，“行校院”共同分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位需求、崗位任務(wù)、崗位能力、崗位知識要求，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位核心能力需求，融合行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的特色和實(shí)踐技能能力，培養(yǎng)高等級醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才；利用我院臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，“行校院”研究、分析臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，制定適宜基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才素質(zhì)要求的科學(xué)化、規(guī)范化的專業(yè)方向課程模塊，強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試過關(guān)能力，突出醫(yī)學(xué)影像專業(yè)特色和實(shí)踐技能能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的能力，體現(xiàn)突出醫(yī)學(xué)影像技能，強(qiáng)化臨床應(yīng)用，培養(yǎng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)用性的醫(yī)學(xué)影像診斷技術(shù)復(fù)合型人才。3 建設(shè)內(nèi)容 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 認(rèn)真詳實(shí)專業(yè)調(diào)研，完善和深化人才培養(yǎng)模式以四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、川北醫(yī)學(xué)院、四川省人民醫(yī)院專家為指導(dǎo)，由雅安市衛(wèi)生局和我院牽頭，組建雅安醫(yī)教資源聯(lián)盟，以雅安市人民醫(yī)院等市內(nèi)5所二級以上醫(yī)院為骨干，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同參與，組建專家調(diào)研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行認(rèn)真詳實(shí)的專業(yè)調(diào)研， “行校院”共同分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位需求、崗位任務(wù)、崗位能力、崗位知識，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位核心能力需求，融合行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善、深化“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，豐富“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，運(yùn)行在校學(xué)習(xí)兩年、頂崗實(shí)習(xí)一年的“2+1”方案。按職業(yè)素質(zhì)、崗位基礎(chǔ)能力、核心崗位能力、拓展崗位能力、崗位發(fā)展能力等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。職業(yè)素質(zhì)：注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)教育三年不斷線。培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的專業(yè)思想、良好的道德品質(zhì)、健康的體魄、較好的人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并逐步拓展組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。崗位基礎(chǔ)能力：突出崗位基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)。核心崗位、拓展崗位及崗位能力發(fā)展：依照“醫(yī)教一體、學(xué)教實(shí)崗”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在醫(yī)學(xué)影像類的醫(yī)技技能實(shí)訓(xùn)中心對X線檢查技術(shù)、超聲檢查技術(shù)、CT檢查技術(shù)、MRI檢查技術(shù)、影像核醫(yī)學(xué)技術(shù)、放射治療技術(shù)、介入性治療檢查技術(shù)等知識采用“臨床情境開放式”的方法教學(xué)，達(dá)到教學(xué)臨床交融，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)教學(xué)與職業(yè)崗位工作的無縫對接。 課程體系與課程 重構(gòu)課程體系根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“行校院”共同對本專業(yè)醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)4個(gè)職業(yè)核心崗位、3個(gè)職業(yè)拓展崗位進(jìn)行工作任務(wù)、崗位能力研討、分析，確立以職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，重構(gòu)由職業(yè)素質(zhì)課程、崗位基礎(chǔ)課程、核心崗位課程、拓展崗位課程、崗位能力發(fā)展課程和“五位一體”課程體系，如圖41所示。圖41 “五位一體”課程體系重構(gòu)根據(jù)崗位任務(wù)需求，以職業(yè)崗位核心能力為依據(jù)，將原有影像物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像成像原理、醫(yī)學(xué)影像