《課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇》ppt課件-文庫吧
2025-04-27 13:22 本頁面
【正文】 ：人類行為是人對(duì)環(huán)境的反應(yīng) – 焦點(diǎn)：行為與條件 – 途徑：直接經(jīng)驗(yàn) ? 認(rèn)知主義 – 基本假設(shè)：人總是試圖對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行解釋，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行決策或解決問題。 – 焦點(diǎn)：內(nèi)化過程 – 途徑：實(shí)驗(yàn)、觀察 … ? 人本主義 – 基本假設(shè)：當(dāng)人能夠按自在的方式自由行動(dòng)的時(shí)候，人的潛能可以得到最充分的發(fā)揮 – 焦點(diǎn)：個(gè)人的感受和人際相互作用，人的潛能 – 探究方法：觀察 … 對(duì)課程系統(tǒng)的特性的認(rèn)識(shí) ? 教育哲學(xué)視角 ? 教育心理學(xué)視角 ? 教育社會(huì)學(xué)視角 ? 教育文化學(xué)視角 ? 系統(tǒng)科學(xué)的視角 – 協(xié)調(diào)性 – 有序性 – 相對(duì)穩(wěn)定性 – 可調(diào)節(jié)性 文化傳統(tǒng)和習(xí)俗 ? 儒家的文化傳統(tǒng)和德育至上的觀念 ? 大一統(tǒng)的政治制度和國家至上的觀念 ? 官本位的社會(huì)等級(jí)制度和“萬般解下品、唯有讀書高”的觀念 ? 農(nóng)業(yè)社會(huì)的閉關(guān)自守傳統(tǒng)和保守自足的觀念 ? 以考試取才的傳統(tǒng)和絕對(duì)平均的大同思想 ? 重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)和書本為上的觀念 ? 重思辯輕實(shí)證、重綜合輕分析，重經(jīng)驗(yàn)感覺輕邏輯論證的傳統(tǒng) 經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件 ? 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和水平?jīng)Q定了課程的 – 宗旨目標(biāo) – 資源投入 – 管理方式 ? 社會(huì)和自然環(huán)境條件決定了課程的 – 實(shí)施方式 – 策略方法 – 評(píng)價(jià)方式 課程結(jié)構(gòu)的類型 課程的分類 分類 層次 學(xué)科中心課程 兒童中心課程 兩分法 學(xué)科課程 活動(dòng)課程 四分法 分科課程 綜合課程 核心課程 活動(dòng)課程 六分法 分科課程 相關(guān)課程 融合課程 廣域課程 核心課程 活動(dòng)課程 我國傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu) 以學(xué)術(shù)型知識(shí)為 中心的學(xué)科課程 以勞動(dòng)（社會(huì)） 實(shí)踐為內(nèi)容的 活動(dòng)課程 課外活動(dòng) 課程 新課程的結(jié)構(gòu) 新課程的結(jié)構(gòu)模型 必修課程 選修課程 體驗(yàn)性 課程 基礎(chǔ)性課程 拓展性 課程 新課程的總體設(shè)計(jì) ? 義務(wù)教育 ? 基礎(chǔ)性課程 – 品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德 – 語文 – 數(shù)學(xué) – 外語 – 歷史與社會(huì) （或歷史、地理） – 科學(xué)、科學(xué)（或生物、物理、化學(xué)） – 體育、體育與健康 – 藝術(shù)（或音樂、美術(shù)） ? 體驗(yàn)性課程 – 綜合實(shí)踐活動(dòng) ? 普通高中 ? 8領(lǐng)域、 15學(xué) 科、 155模塊 ? 基礎(chǔ)性課程 – 必修模塊 – 部分選修模塊 ? 拓展性課程 – 部分選修模塊 ? 體驗(yàn)性課程 – 綜合實(shí)踐活動(dòng) 義務(wù)教育階段課程結(jié)構(gòu) ? 九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程 ? 課程形態(tài)包括學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程： – 小學(xué)階段以綜合課程為主 – 初中階段以分科課程為主，部分分科課程設(shè)有平行的綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇 – 從三年級(jí)起開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng) ? 改變各學(xué)科課時(shí)比例的剛性規(guī)定，增加課程的彈性 義務(wù)教育階段課程方案 年 級(jí) 九年課時(shí)總計(jì)（比例） 一 二 三 四 五 六 七 八 九 課 程 門 類 品德與生活 品德與社會(huì) 思想品德 79% 歷史與社會(huì) （或歷史、地理） 34% 科學(xué) 科學(xué)（或生物、物理、 化學(xué)） 79% 語文 2022% 數(shù)學(xué) 1315% 外語 68% 體育 體育與健康 1011% 藝術(shù)（或音樂、美術(shù)） 911% 綜合實(shí)踐活動(dòng) 1620% 地方與學(xué)校課程 周總課時(shí)數(shù) 26 26 30 30 30 30 34 34 34 274 學(xué)年總課時(shí)數(shù) 910 910 1050 1050 1050 1050 1190 1190 1122 9522 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域 、 科目 、模塊三個(gè)層次構(gòu)成 。 普通高中課程結(jié)構(gòu) 學(xué) 習(xí) 領(lǐng) 域 學(xué) 科 模 塊 設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ? 更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位； ? 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求； ? 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏科，又避免并學(xué)科目過多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。 保留科目設(shè)置 ? 考慮學(xué)科知識(shí)體系的現(xiàn)實(shí)存在，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣； ? 每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成； ? 共設(shè)：語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、體育與健康、 藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等 1517個(gè)科目 。 ? 技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目 。 ? 藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用； ? 鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)多種外語。 設(shè)置模塊 ? 模塊的設(shè)置主要考慮到如下原因： – 有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾； – 有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件； – 有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。 ? 每一科目由若干模塊組成； ? 模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元； ? 每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議； ? 每個(gè)模塊通常為 36學(xué)時(shí)。 領(lǐng)域 科目 模塊 數(shù) 學(xué) 語言與 文學(xué) 人文與 社會(huì) 科 學(xué) 技 術(shù) 藝 術(shù) 體育與 健康 綜合實(shí)踐 活動(dòng) 語 文 外 語 數(shù) 學(xué) 物 理 化 學(xué) 生 物 通用技術(shù) 信息技術(shù) 政 治 歷 史 地 理 美 術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 體育與健康 音 樂 藝 術(shù) （略） 普通高中課程結(jié)構(gòu)示意 語文 1 語文 5 語文 4 語文 3 語文 2 語 文 必修 選修系列 小說與戲劇 新 聞
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