【正文】 成用英語與他人交流的能力。 ? 語言作為思維的工具 ? 學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的 心智發(fā)展 ，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性。 ? 《 課標(biāo) 》 中的工具性不局限于語言作為交流的工具，而是還包括語言作為促進(jìn)心智發(fā)展的工具。 就 工具性 而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的 英語語言知識 ，發(fā)展基本的英語 聽說讀寫技能，初步形成用英語 與他人交流 的能力，進(jìn)一步促進(jìn) 思維能力 的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和 用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識 奠定基礎(chǔ) ? 就 人文性 而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠 開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀 。 工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 二、課程基本理念 ? 修訂前 ? 1. 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 ? 2. 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 ? 3. 突出學(xué)生主體， 尊重個體差異 ? 4. 采用活動途徑， 倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 ? 5. 注重過程評價(jià)， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ? 6. 開發(fā)課程資源， 拓展學(xué)用渠道 二、課程基本理念 ? 修訂后 ? 1. 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值 ? 2. 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異 ? 3. 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)， 充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 ? 4. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 ? 5. 優(yōu)化評價(jià)方式， 著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ? 6. 豐富課程資源， 拓展英語學(xué)習(xí)渠道 ? ? （一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn) 語言學(xué)習(xí) 對 學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。 義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言 既是交流的工具，也是思維的工具 。學(xué)習(xí)一門外語能夠 促進(jìn)人的心智發(fā)展 ，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中 形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解 ，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識， 提高人文素養(yǎng) 。 ? （二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的 不同特點(diǎn)和個體差異 義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想 , 在 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求 。課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于 學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。 學(xué)習(xí)者的個體差異 ? 個體差異指什么？ ? 現(xiàn)有成績的差異？ ? 學(xué)習(xí)能力的差異？ ? 個體差異（ individual differences）是指學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，以及由此帶來的不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 ? （三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的 漸進(jìn)性和持續(xù)性。 英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。 語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長，而且需要逐漸積累 。 《 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》 和與之相銜接的 《 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》 將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的 整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性 。英語課程 應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價(jià)活動。 語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 ? 《 課標(biāo) 》 指出，英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長，而且需要逐漸積累。 ? 漸進(jìn)性和持續(xù)性既可以指導(dǎo)英語教學(xué)的內(nèi)容與方法，也能為課程設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。 ? （四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。現(xiàn)代外語教育注重語言 學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 ，主張學(xué)生在語境中 接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言 ，并在此基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言 。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言 學(xué)習(xí)過程 又有利于 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效 的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在 真實(shí)語境中運(yùn)用語言 的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過 體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式 ，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成 有效的學(xué)習(xí)策略 ，發(fā)展 自主學(xué)習(xí) 能力。 ? （五）優(yōu)化評價(jià)方式，著重 評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 。英語課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過 采用多元優(yōu)化的評價(jià)方式 ，評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。 評價(jià)體系應(yīng)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià) 。日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步； 終結(jié)性評價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 ，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。 ? （六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道語言學(xué)習(xí)需要 大量的輸入 。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用 音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息 等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。 ?三、課程設(shè)計(jì)思路 ? 以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮以下四個主要因素 ? 1. 義務(wù)教育階段英語課程的價(jià)值和目標(biāo)； ? 2. 義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的年齡、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)； ? 3. 語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性規(guī)律； ? ? 課程體系 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo) ，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計(jì) 整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo) ，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 ，它們相互聯(lián)系，相