“小組合作學(xué)習(xí)”實施方案-文庫吧
2025-04-18 03:07 本頁面
【正文】 并且要明確落實到人。（1）正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)，下達(dá)上報的作用。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負(fù)責(zé)開好周一的小組會議。（2）副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況及整個小組課前準(zhǔn)備情況。在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機會。（3）學(xué)科組長：分管各科預(yù)習(xí)、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。同時，負(fù)責(zé)統(tǒng)計一周中組內(nèi)成員在該學(xué)科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計表。（4）紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。（5）記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。教師備課——通過集體備課形成學(xué)案教師必須實施先周備課。備課組成員以主備人的集體備課表進(jìn)行統(tǒng)備（同年級同科教師輪流主備），從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點確定及突破方法、教學(xué)方法的確定、例題選擇、訓(xùn)練題組、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等方面進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見，做修正后，各任課教師再結(jié)合本班的實際，做二次備課，通過二次備課后方可使用，力求教學(xué)案的科學(xué)實用。（1） 學(xué)案設(shè)計的具體要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)課標(biāo)而擬定，一般分為三個方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指知識目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課要掌握的知識。 情境導(dǎo)入：（學(xué)案上可不出現(xiàn)，但在教學(xué)中一定要有）旨在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動完成新舊知識的遷移過渡。因此，所給材料要有趣味性，所設(shè)計問題要有挑戰(zhàn)性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：依據(jù)學(xué)生能學(xué)懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測題，讓學(xué)生通過看書，學(xué)習(xí)基本的概念，進(jìn)而利用預(yù)學(xué)案進(jìn)行自我檢測自學(xué)效果。課堂展示：本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點，難點、關(guān)鍵點及學(xué)生可能會遇到的困難而擬定的討論題，問題的鋪設(shè)要具有指導(dǎo)性。學(xué)生通過回答問題，層層深入，逐步提高最終解決問題，實現(xiàn)難點的突破。（體現(xiàn)教師的點撥指導(dǎo)作用）歸納整理：老師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課獲得的知識，構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。歸納整理本節(jié)課獲得的方法技巧。課堂反饋：教師設(shè)計或挑選具有一定思考容量、小巧的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。要盡可能達(dá)到形式的多樣性，知識的針對性，內(nèi)容的直觀性，操作的簡捷性，問題的層次性，反饋的及時性。反思總結(jié)：在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理、總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識的深化和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，又可以深化探究和延伸，并激發(fā)產(chǎn)生解決問題的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、開發(fā)學(xué)生的潛能。（2） 學(xué)案操作案要求學(xué)案流程操作編寫要求課時設(shè)置 教學(xué)目標(biāo)（1）教師在操作案上寫出目標(biāo)確認(rèn)的方法。注明哪幾個環(huán)節(jié)是一課時（2）明確時間限制情景導(dǎo)入（1）教師在操作案上寫導(dǎo)入內(nèi)容（2）明確時限預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（1）寫出處理預(yù)習(xí)模塊方法。如“全查或抽查”（2）明確學(xué)生不能解決的問題。（在教學(xué)案上標(biāo)出并寫出解決思路）（3）明確時限課堂展示（1）寫出引導(dǎo)學(xué)生突破重難點的方法、措施（2）明確例題及鞏固訓(xùn)練題組的解決方法。（3）剖析易錯點，總結(jié)方法規(guī)律（4）明確時限歸納整理（1）明確總結(jié)的重難點和方法（2）明確時限課堂反饋（1）明確用時（2）明確達(dá)標(biāo)方法及錯誤統(tǒng)計方法（3）明確錯題處理方法布置作業(yè)（1）明確完成時間及完成要求教師教學(xué)策略 教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略對小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。教師必須做到以下幾點： （1）先學(xué)后講。這是教學(xué)循序漸進(jìn)的要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作性的學(xué)習(xí)、探究，仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點撥。 （2）創(chuàng)設(shè)問題情境。合理的問題情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教師可以以課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活中的問題創(chuàng)設(shè)、以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)。 （3）“三講三不講”。即重點講易錯點、易混點、易漏點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（教師備課時要仔細(xì)考慮）。教師每節(jié)課講課的時間原則上不要超過20分鐘。 （4）及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)通過多種形式的檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將正確的信息及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的彌補不足和糾正錯誤。 （5）作業(yè)的三不布置和三布置。不布置重復(fù)性的、懲罰性的、超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。布置靈
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