第2課羅馬法的起源與發(fā)展教案-文庫吧
2025-04-17 12:49 本頁面
【正文】 構(gòu)建。（整體設(shè)計(jì)意圖）師：請同學(xué)們迅速瀏覽本課子目結(jié)構(gòu)，并結(jié)合《學(xué)案》的結(jié)構(gòu)提示，構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)。生：（邊瀏覽，邊梳理，邊說明，邊構(gòu)建）。（同時(shí)：教師板書本課的知識結(jié)構(gòu)。）（意圖：引導(dǎo)學(xué)生重視本課知識體系的建構(gòu)，注重整體的把握。）師：什么叫羅馬法？我們一起來閱讀教材P100第一段部分，并理解其內(nèi)涵。（意圖：師生共同朗讀，以引導(dǎo)學(xué)生理解這一概念的時(shí)間性、綜合性、階段性、階級性特點(diǎn)。）師：請同學(xué)們結(jié)合《學(xué)案》“羅馬法的含義及其起源與發(fā)展”部分的填空信息，迅速瀏覽教材相應(yīng)子目，劃出有關(guān)法律文件或法律術(shù)語并完成《學(xué)案》相應(yīng)部分。生：（邊瀏覽，邊填空，邊回答。）（同時(shí)：教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，提示學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》的【資料回放】部分，理解“習(xí)慣法”、“成文法”及“自然法”三個(gè)概念。）（意圖：以時(shí)間為抓手，概括羅馬法的起源與發(fā)展過程，幫助學(xué)生迅速把握其主干知識。）師：請同學(xué)們根據(jù)以上內(nèi)容，思考羅馬法的發(fā)展存在著哪兩大趨勢？并結(jié)合羅馬政權(quán)的發(fā)展，探索上述兩大趨勢出現(xiàn)的原因。生：即①由早期習(xí)慣法向成文法過渡（《十二銅表法》）； 原因：平民與貴族的矛盾斗爭。作用：限制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民利益，緩和了階級矛盾，利于統(tǒng)治的鞏固。②由公民法向萬民法過渡。原因：羅馬共和國發(fā)展為羅馬帝國，且疆域擴(kuò)大，人口迅速增加…。（即羅馬社會(huì)政、經(jīng)、文化的發(fā)展的需要。）（意圖：引導(dǎo)學(xué)生將羅馬法的發(fā)展與羅馬政權(quán)的發(fā)展兩大線索聯(lián)系起來思考，以得出其互為因果的關(guān)系，并為下面歸納、思考羅馬法的作用奠定基礎(chǔ)。）師：羅馬政權(quán)的發(fā)展，疆域的擴(kuò)大，要求并促進(jìn)羅馬法的發(fā)展；而羅馬法的不斷發(fā)展、完善又鞏固并穩(wěn)定了羅馬政權(quán)的統(tǒng)治使其進(jìn)一步強(qiáng)大。請同學(xué)們閱讀教材P101—102最后一段內(nèi)容，并根據(jù)已完成的《學(xué)案》填空第一部分的內(nèi)容，推導(dǎo)并完成《學(xué)案》填空第二部分的內(nèi)容。生：（邊瀏覽，邊填空，邊回答。）第二階段：“史識、史感”——設(shè)疑誘思，論從史出，加深理解，形成認(rèn)識；將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，書本知識與生活知識聯(lián)系，走進(jìn)歷史，感受歷史，體驗(yàn)歷史。（整體設(shè)計(jì)意圖）師：請同學(xué)們結(jié)合《學(xué)案》【教材梳理，師生互動(dòng)】第二部分的思考題2—4，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，分組討論相關(guān)問題。生：（閱讀教材、分組討論，逐題解決。）（師：巡視，并適時(shí)點(diǎn)撥。）閱讀教材P100最后兩段思考：在早期羅馬共和國時(shí)期，哪一對矛盾斗爭推動(dòng)羅馬法由習(xí)慣法向成文法的演變？這一趨勢在當(dāng)時(shí)有何政治意義？
平民與貴族的矛盾斗爭。限制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民利益，緩和了階級矛盾，利于統(tǒng)治鞏固。閱讀教材P101第一段、最后一段及P102第一段三部分思考：什么是公民法、萬民法？兩者的適用范圍有何不同？推動(dòng)羅馬法由公民法向萬民法演變的客觀原因有哪些？主觀目的是什么？公民法的內(nèi)容有哪些？萬民法主要調(diào)整什么關(guān)系？有何規(guī)定？概 念（性質(zhì)）適用范圍演變原因內(nèi) 容客觀主
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