護(hù)士人文修養(yǎng)第一章護(hù)理與人文教案-文庫(kù)吧
2025-04-16 01:21 本頁(yè)面
【正文】 的新生兒在監(jiān)護(hù)室內(nèi)監(jiān)護(hù)了幾天，病情好轉(zhuǎn)，擬辦理出院手續(xù)，當(dāng)天，新生兒的父親早早來(lái)到科室，進(jìn)去準(zhǔn)備接孩子，忽然，他在透明的玻璃窗看見(jiàn)孩子身上放著一張紙條，上面歪歪斜斜的寫(xiě)著幾個(gè)大字“別碰我，我是一坨屎”，孩子父親怒氣沖天，甚至拿起手機(jī)拍下了這一幕，并利用媒體一時(shí)間在網(wǎng)上迅速被傳開(kāi)了，同時(shí)找到醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)討說(shuō)法。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事相當(dāng)重視，立即組織人員展開(kāi)調(diào)查：據(jù)當(dāng)班的兩名年輕護(hù)士反映，當(dāng)時(shí)值夜班，兩個(gè)人閑得無(wú)聊，就用小紙條互相寫(xiě)著，相互逗樂(lè)子，并沒(méi)想要將這張紙條給孩子貼標(biāo)簽，快天亮了，兩名護(hù)士要去為其他患兒做護(hù)理和監(jiān)測(cè)了，于是，沒(méi)想那么多，隨手就將那張紙條放在了該患兒的身上，忙別的事去了，后來(lái)就發(fā)生了前面的一幕。聽(tīng)著好像是說(shuō)得合情合理，但家屬卻認(rèn)為那張紙條就是針對(duì)孩子的，覺(jué)得孩子的人格受到了侮辱，遭到了醫(yī)護(hù)人員的嫌棄！一定要醫(yī)院嚴(yán)懲當(dāng)事人！后來(lái)，這件事的處理結(jié)果是？問(wèn)題：該事件是屬于家屬的無(wú)理取鬧嗎？ 該事件的當(dāng)班護(hù)士存在哪些方面的問(wèn)題？違背了怎樣的原則？為什么開(kāi)設(shè)這門(mén)課？面對(duì)成功和驕傲的醫(yī)學(xué)，人們?cè)诓粩嘞硎苤鋷?lái)的好處的同時(shí)，為什么還對(duì)醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)、提出尖銳的批評(píng)？為什么醫(yī)患矛盾和沖突仍是社會(huì)中最主要、發(fā)生頻率最高的事件？為什么醫(yī)學(xué)界在社會(huì)中的信任程度大大降低了？究其原因之一：醫(yī)學(xué)的人文精神正在流失。開(kāi)本門(mén)課程的目的：培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、掌握人文方法案例實(shí)習(xí)護(hù)士隨意擺弄嬰兒事件根據(jù)案例思考：該值班護(hù)士的行為存在哪些方面的問(wèn)題？【步驟二】任務(wù)二：人文、人文學(xué)科、人文關(guān)懷、人文精神有關(guān)概念 （時(shí)間：30分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)總體方案: 教師講授由“觀(guān)人文以化成天下”說(shuō)開(kāi)去——走進(jìn)人文世界（一)人文的含義什么是人文？“人文”這個(gè)詞在中國(guó)是古已有之。經(jīng)典文獻(xiàn)《易經(jīng)》中載“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也；觀(guān)乎天文，以察時(shí)變；觀(guān)乎人文，以化成天下?！痹谶@里“人文”泛指詩(shī)書(shū)禮樂(lè)等人類(lèi)文明和文化。所謂人文，標(biāo)志著人類(lèi)文明時(shí)代與野蠻時(shí)代的區(qū)別，標(biāo)志著人所以為人的人性?？隙ㄈ说膬r(jià)值、強(qiáng)調(diào)人的地位和尊嚴(yán)，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展的各種思想、思潮與理論。 人文從漢字來(lái)講是兩個(gè)字，第一個(gè)講的是人，是關(guān)于理想的“人”、理想的“人性” 的觀(guān)念；第二個(gè)是文?！拔摹蓖ā凹y”路，就是劃道道，就是留點(diǎn)什么東西。文就是人表達(dá)自己人性的方式。是為了培養(yǎng)這種理想的人（性)所設(shè)置的學(xué)科和課程。前一方面的意思往往與“人性”等同，后一方面的意思往往與“人文學(xué)科”等同。在《辭?！分校瑢?duì)人文一詞所作的解釋是：人文指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。各種文化現(xiàn)象包括：心性、道德、語(yǔ)言、
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