【正文】 在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。） 作者選用典型的事例，將往事化為觸手可及的形象，將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。 最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵(lì)，是對(duì)革命前途的展望。 擊水：指游泳。毛澤東：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。 浪遏飛舟：有兩種理解。 師：可能有同學(xué)又要問(wèn)：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩。”“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮?！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問(wèn)）我這兩句詩(shī)寫得比毛主席的怎樣？（生：詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī)。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩(shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)?！蔽疫@兩句詩(shī)就太直白了，所以不像詩(shī)。 《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。 歸納總結(jié)全詞： 師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力?！断嘈盼磥?lái)》(簡(jiǎn)案)【課程目標(biāo)】 1．通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)體驗(yàn)，充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立積極向上的人生理想。4．通過(guò)比較閱讀，掌握詩(shī)歌、散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)詩(shī)歌、散文的語(yǔ)言特色，理解與掌握其中的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。5．把握朗讀的特點(diǎn)，用流暢的普通話和適合的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。7．部分學(xué)生可嘗試詩(shī)歌寫作?！痉纸饽繕?biāo)】 了解作者的有關(guān)情況詩(shī)歌的寫作背景。找出詩(shī)歌中的意象，說(shuō)出詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。理解與掌握其中的修辭技巧，分析說(shuō)明作者情感的表達(dá)方法。把握朗讀的特點(diǎn)，用流暢的普通話和適合的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，以個(gè)性化的朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受?！窘虒W(xué)目標(biāo)敘寫】 ①通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)作者在艱難困苦和精神備受打擊的時(shí)代環(huán)境里對(duì)信念的堅(jiān)守和執(zhí)著，從而樹(shù)立積極向上的人生理想。②通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生嘗試總結(jié)詩(shī)歌朗誦的基本要求，能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出這首詩(shī)歌思想感情和自己的理解和感受。理解并說(shuō)出這首詩(shī)的主要意象和思想感情，體味本詩(shī)的韻味。③通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握這首詩(shī)歌的主要表達(dá)技巧，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。【教學(xué)重點(diǎn)】理解并說(shuō)出這首詩(shī)的主要意象和思想感情，體味本詩(shī)的韻味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詩(shī)歌的主要表達(dá)技巧，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)步驟】 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；介紹作者與本詩(shī)背景 唐代大詩(shī)人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時(shí)候?qū)懴铝饲Ч琶骸缎新冯y》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來(lái)，誓為理想而奮爭(zhēng)的雄心壯志：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 時(shí)隔1200年后，又一位天才的詩(shī)人用同樣的激情，寫下了《相信未來(lái)》的醒世之作。 自由誦讀，整體感知 邊讀，邊思考：從這首詩(shī)你讀出了哪些內(nèi)容？詩(shī)歌的思路是怎樣的？ 明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和貧窮，“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和失望，對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念以及信念產(chǎn)生的原因等。1—2節(jié)：惡勢(shì)力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊 痛斥現(xiàn)實(shí) 第3節(jié)：面對(duì)著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃 表明信念 第4節(jié)：想信未來(lái)有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來(lái) 第5節(jié)：面對(duì)表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評(píng)說(shuō) 第6節(jié)：相信歷史會(huì)給中國(guó)的脊梁以公正的評(píng)價(jià) 第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來(lái)努力奮斗 決心戰(zhàn)斗 四、分析鑒賞，把握主旨 （一）揣摩語(yǔ)言： 1．詩(shī)歌意象的運(yùn)用： 問(wèn)題：仔細(xì)閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。 明確： 第1節(jié)： 蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方 灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ? 美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié)： 紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實(shí) 凝露的枯藤——沒(méi)有收獲但有孕育著新的希望 第4節(jié)： 腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的 第5節(jié)： 脊骨——能拯救中國(guó)命運(yùn)的中國(guó)的脊梁 2．比喻的用法： 問(wèn)題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。 明確： 我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽(yáng)的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽(yáng)的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽(yáng)的大海；漂亮的筆桿是曙光。 全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來(lái)。 齊讀詩(shī)歌的2兩節(jié)并思考：2兩節(jié)結(jié)構(gòu)類似，作者用幾乎相同的句式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了象征式描繪，同時(shí)表達(dá)了自己的信念。仔細(xì)閱讀，找一找所用的意象，體會(huì)意象所表達(dá)的意思 。（學(xué)生能結(jié)合背景，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來(lái)理解都可以） 第3節(jié)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣停頓？說(shuō)出你的理由。本節(jié)詩(shī)運(yùn)用了怎樣的修辭手法，妙處何在？明確：修辭手法是比喻 作者用色彩明亮、氣象壯闊的事物來(lái)比喻“我”的手、手掌和筆，擺脫了前面兩節(jié)中的灰暗冷峻的一面，抒發(fā)了一種驚天動(dòng)地的豪邁情懷，開(kāi)拓出宏大壯闊的意境，強(qiáng)化了心中永不磨滅的理想。第4節(jié)起詩(shī)人的視角有什么變化？“腐爛的皮肉”、“脊骨”兩個(gè)意象表達(dá)什么意思？ 明確：作品由“我”轉(zhuǎn)向了“她”——未來(lái)，從未來(lái)看現(xiàn)在，現(xiàn)在就變成了歷史，詩(shī)人期待的是后人的“睫毛”與“瞳孔”能撥去歷史的塵埃，不在乎“腐爛的皮肉”而要挺直“我們的脊骨”，等待歷史“給予熱情、客觀、公正的評(píng)定”。創(chuàng)傷是表層的，脊梁不斷，困難是暫時(shí)的相信未來(lái)自有公正評(píng)價(jià)，未來(lái)的人一定能看清歷史，辨明是非 。這三節(jié)闡述了“相信未來(lái)”的理由，同時(shí)想告訴人們，盡管有“迷途的惆悵”，有“失敗的苦痛”，但歷史不可抹去，未來(lái)一定光明。 最后一節(jié)，詩(shī)歌的抒情方式和前幾節(jié)相比有怎樣的不同？你能通過(guò)朗讀、通過(guò)你的聲音來(lái)加以區(qū)別嗎？前幾節(jié)詩(shī)主要通過(guò)意象的轉(zhuǎn)換抒情，本節(jié)直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)、執(zhí)著和熱烈告訴人們，不管人生多么艱辛，無(wú)論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅(jiān)忍不拔，百折不回，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。這一節(jié)句式短促有力，節(jié)奏也明顯加快了，它是作品內(nèi)在情緒的必然發(fā)展，也是其理想與信念的升華。 討論：詩(shī)中反復(fù)手法的運(yùn)用，有何藝術(shù)作用？明確：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩(shī)的前三節(jié)，都用大致相同的語(yǔ)言形式表達(dá)作者相信未來(lái)不變的信念，增強(qiáng)了詩(shī)文的感染力，突出了詩(shī)歌主旨。 再讀詩(shī)歌，加深理解請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出這首詩(shī)歌思想感情和自己的理解、感受。作業(yè)課外拓展閱讀： 閱讀《熱愛(ài)生命》（食指）[見(jiàn)《語(yǔ)文讀本》（必修二）] 完成下面問(wèn)題：①反復(fù)誦讀，根據(jù)自己的理解找出這首詩(shī)的意象并寫出含義②寫出這首詩(shī)抒發(fā)的思想感情③結(jié)合這首詩(shī)的思想情感，談?wù)勀愕娜松硐牒腿绾蚊骊?duì)人生道路上的艱辛和坎坷資料鏈接一（1）《相信未來(lái)》作者簡(jiǎn)介 ： 《相信未來(lái)》是永不絕望的詩(shī)人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚(yú)臺(tái)人，1948年生，60年代開(kāi)始詩(shī)歌寫作。他的詩(shī)，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒(méi)的天才詩(shī)人。 他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過(guò)，幾乎可以說(shuō)是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩(shī)人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩(shī)人詩(shī)性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長(zhǎng)期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來(lái)。（2）寫作背景： 此詩(shī)寫于1968年，這時(shí)正值文革時(shí)期，這一時(shí)期幾乎是中國(guó)文學(xué)史上的空白期，然而民間的創(chuàng)作卻頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，詩(shī)人食指無(wú)疑是其中杰出的一位民間寫作者。就在1619歲的青春時(shí)期，食指便以一代人靈魂的歷程寫出了《海洋三部曲》、《魚(yú)兒三部曲》、《相信未來(lái)》等30余首為時(shí)代立言的好作品，這些詩(shī)歌不脛而走，在全國(guó)各地的知識(shí)青年中廣為傳頌。食指《相信未來(lái)》在那個(gè)陰云密布的時(shí)代，在人們心靈上投下了一道希望之光。盡管“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)”，盡管“灰燼的余煙嘆息著貧困悲哀”，人們依然用“美麗的雪花”，用“孩子的筆體”寫下“相信未來(lái)”，現(xiàn)在重讀依然讓人動(dòng)心。 《十八歲和其他》《我的四季》一體化教學(xué)案教師版教學(xué)設(shè)想：兩篇課文在“向青春舉杯”的“體悟人生” 板塊，都屬于研習(xí)要求。因?yàn)殚喿x難度不大，故放在指導(dǎo)閱讀中處理。“體悟人生”借助換位思考的方式，幫助學(xué)生處理好與父母的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行思考，以正確的態(tài)度面對(duì)人生的考驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)： 熟讀課文，積累詞語(yǔ)。通過(guò)整體感知，誦讀品味，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果。 幫助學(xué)生處理好與父母的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)人生進(jìn)行思考，以正確的態(tài)度面對(duì)人生的考驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)整體感知，誦讀品味，結(jié)合語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義。 掌握散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，評(píng)價(jià)作者在文中表述的人生思考和生活態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者的思想感情，評(píng)價(jià)作者在文中表述的人生思考和生活態(tài)度。 教學(xué)方法：誦讀、討論法。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)協(xié)作完成《十八歲和其他》的教學(xué)：看完本文，標(biāo)出文中最能引起共鳴的語(yǔ)句，與孩子交流。如有可能，也給自己的孩子寫封信，說(shuō)說(shuō)心理話。熟悉文本《十八歲和其他》，引導(dǎo)學(xué)生從家長(zhǎng)與子女兩個(gè)角度，暢談閱讀感受以及和父母交流后的想法。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫字詞：似水流年（解釋：時(shí)間快），晨曦初露（寫）纏繞（讀rao），沉湎——緬懷，眷戀（注意寫法），懊悔（注意寫法），惆悵（注意寫法）急躁（寫讀zao），怪癖（讀 pi），摭（zhi）拾，光宗耀祖（注意寫法），蓬萊仙境（讀寫），其樂(lè)融融（注意寫法） 親情，人類社會(huì)從遠(yuǎn)古就有的一種最為樸素、最為原始，也最為綿長(zhǎng)的情感。 一個(gè)人從脫胎于世，便構(gòu)成了他與父母親，以血緣關(guān)系為紐帶的緣分，于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命運(yùn)的經(jīng)歷與責(zé)任。 對(duì)這個(gè)世界來(lái)說(shuō)，你可能只是一個(gè)人，但對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，你可能就是整個(gè)世界。今天讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一位父親對(duì)孩子的愛(ài)的箴言——《十八歲和其他》。 二、解題： 本文選自《臺(tái)灣散文精粹》。楊子，生于1923年，原名楊選堂，廣東梅州人。作品有《浸灑的花朵》、《感情的花朵》等。暨南大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)。歷任《前線日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)時(shí)報(bào)》、《新生報(bào)》、《民族晚報(bào)》主筆，并任教職，兼涉政界。曾任臺(tái)灣大學(xué)講師、中興大學(xué)副教授、臺(tái)灣省政府編譯室主任等職。 本文是一位父親在兒子十八歲生日時(shí)，回憶過(guò)往，對(duì)孩子的成長(zhǎng)寫下的感言。以感性的文字表達(dá)了理性的觀點(diǎn)，以平等的態(tài)度向孩子傾訴發(fā)自內(nèi)心最真摯的建議。 三、朗讀課文，整體感知文意（學(xué)生自由閱讀課文）自讀提示：（1）東東的父親在給兒子的信中表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？ （2）父親在信中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？對(duì)于“兩代人的矛盾”，作者有怎樣的看法？（3）標(biāo)出文中最能引起你共鳴的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。 （4）你對(duì)自己的父母滿意么？為什么？你準(zhǔn)備怎樣和他們溝通？ （5）文章里選了幾個(gè)怎樣表現(xiàn)父子親情的細(xì)節(jié) ？（6）仿照例句造句：“十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽、引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開(kāi)始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)。”四、討論總結(jié) 討論問(wèn)題（1）東東的父親在給兒子的信中表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（平等、理解、反省、激勵(lì)）（2）父親在信中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？（不要輕易否定父母的人生經(jīng)驗(yàn)，不要總是站在對(duì)立的立場(chǎng)叛逆，和父母多溝通做知心朋友，多讀書(shū)享受讀書(shū)的快樂(lè)，珍重青春珍惜時(shí)光。）（對(duì)于“兩代人的矛盾”，楊子分析了形成的原因：①受到流行觀念的影響?！案概c子”時(shí)常被看做對(duì)立的兩方，意味著思想的沖突，觀念的差異，新與舊韻不同，進(jìn)步與保守的矛盾。下一代往往在下意識(shí)中受到這流行觀念的影響，好像一開(kāi)始便必然處在與上一代對(duì)立的地位。②父母的愚昧和落伍。父母在思想上老舊得追不上年輕人的時(shí)代。③下一代對(duì)父母經(jīng)驗(yàn)的無(wú)條件否定，年輕人盲目反抗與追求“成熟”“獨(dú)立”的急躁。④兩代之間缺乏溝通，缺少平等和理解。他認(rèn)為一切悲劇的造成，都由于父母與子女間不能有時(shí)像朋友般地把問(wèn)題攤出來(lái)談?wù)?。）?）標(biāo)出文中最能引起你共鳴的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。（略）（4）你對(duì)自己的父母滿意么？為什么？你準(zhǔn)備怎樣和他們溝通？ （略）（5）文章里選了幾個(gè)怎樣表現(xiàn)父子親情的細(xì)節(jié) ？（半夜抱孩子看醫(yī)