【正文】 教師的性格、興趣、愛好以及特長(zhǎng)；? ⑶ 熟悉學(xué)習(xí)者情況 ——? 母語(yǔ)文化背景；學(xué)習(xí)程度；學(xué)習(xí)策略特征；? 等等 教與學(xué)：⑴ 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的認(rèn)識(shí)；⑵ 母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的關(guān)系 ——? 語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）；? 語(yǔ)內(nèi)遷移（語(yǔ)法規(guī)則的泛化）的影響；? 學(xué)習(xí)策略失當(dāng)；? 文化等因素的影響；語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）1 我希望我的時(shí)間在北師大很有趣。2 我到北京以前，我聽到很多事關(guān)于北京。3 在秘魯你得喝（黃色可樂）跟中國(guó)飯一起。4 我愛面跟早飯的味道。5 每天下雨了很多。6 我結(jié)婚了瑪麗。7 明天早上我見面你。語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移） 韓漢同形異義詞舉例：例句：張先生病了，顏色不好。（臉色）請(qǐng)幫我買一份新聞。（報(bào)紙）從上海坐汽車去北京一天就到了。（火車）這個(gè)照相機(jī)用起來很便宜。（方便） 韓漢同形異義詞舉例：語(yǔ)素相同、排列結(jié)構(gòu)相同 113個(gè)保險(xiǎn) 純潔 品質(zhì) 禮物 地方 翻譯操心 惡心 告訴 監(jiān)督 結(jié)實(shí) 藥水約束 小心 語(yǔ)素相同、排列結(jié)構(gòu)相反： 79個(gè)苦痛 食量 限界 菜蔬 齒牙 老衰紹介 性品 抑壓 制限 日漢同形異義詞舉例：例句 1： 油斷一時(shí)，怪我一生；例句 2： 【 便 】 —— 【 手紙 】 的故事；日漢同形異義詞舉例：邪魔 —— 丈夫 ——迷惑 —— 女房 ——錢湯 —— 手紙 ——辛報(bào) —— 褲子 ——娘 —— 大丈夫 —汽車 —— 高校 ——新聞 —— 人參 ——攜帶 —— 主人 ——勉強(qiáng) —— 質(zhì)問 ——打擾 —— 強(qiáng)壯 ——添煩 —— 妻子 ——澡堂 —— 書信 ——忍耐 —— 靴子 ——女兒 —— 沒關(guān)系 —火車 —— 高中 ——報(bào)紙 —— 胡蘿卜 —手機(jī) —— 丈夫 ——學(xué)習(xí) —— 問題 —— 語(yǔ)內(nèi)遷移 —— 泛化現(xiàn)象1 我在北京待了一天，只看了天安門等等。2 四年前我來過了北京。3 你感不動(dòng)他。（感動(dòng)不了他。 可能補(bǔ)語(yǔ)）4 今天我病了不可以上課。（同上）5 他可能幫你的助。（幫助你 離合詞）6 昨天我吃了御馬墩。（吃食堂、吃麥當(dāng)勞）7 我看得慣年輕人在一起拉拉扯扯。（看不慣）語(yǔ)內(nèi)遷移 —— 泛化現(xiàn)象 含有語(yǔ)素 “不 ”的語(yǔ)義場(chǎng)非對(duì)稱性雙音詞： 不才 不測(cè) 不齒 不辭 不錯(cuò) 不當(dāng) 不得 不菲 不忿 不軌 不羈 不堪 不日 不屑 不宜 不爭(zhēng)——— 不是所有的 “ 不 ” 都可以對(duì)應(yīng) “ 得 ”（二）認(rèn)識(shí)篇1對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)在漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)中 的地位與作用（略）；2對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容：? 詞匯的意義、搭配、構(gòu)詞方式、使用場(chǎng)合? 詞的外在形式 —— 詞和字、詞和語(yǔ)素? 詞的組合關(guān)系 —— 擴(kuò)展與搭配? 詞的聚合關(guān)系 —— 語(yǔ)義場(chǎng)理論? 詞的操練與使用 —— 語(yǔ)體和語(yǔ)域 詞匯的意義、搭配、 構(gòu)詞方式、使用場(chǎng)合1 只好：北京很好，可是只好說漢語(yǔ)，我很緊張。2 但愿：我但愿我可以學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)。3 享受：他很享受這杯可樂。4 提供：這個(gè)教室提供水。 詞的外在形式 —— 詞和字、詞和語(yǔ)素 漢語(yǔ)缺乏明顯的語(yǔ)法形式，至少是形式特征不明顯，所以詞匯顯得特別重要。在對(duì)語(yǔ)義的理解上，中西方都發(fā)軔于語(yǔ)文學(xué)，但是西方?jīng)]有文字學(xué)，只有古文字解讀學(xué)。由于中國(guó)文字特殊的表意性特征，我們產(chǎn)生了古文字考釋學(xué)，語(yǔ)源學(xué)，以及文字學(xué)。其目的是通過字，主要是以文字為載體的古代文獻(xiàn)，通過對(duì)字的形與音，以及音形結(jié)合的合規(guī)律的系統(tǒng)性做出科學(xué)的描述，從而得到字音、字義、及字的音義結(jié)合規(guī)律，并由此出發(fā)，努力建構(gòu)起超越 “字 ”這個(gè)媒介的 “詞 ”的系統(tǒng)，即 “詞匯系統(tǒng) ”。 漢語(yǔ)和漢字不同于拼音文字與語(yǔ)言的關(guān)系，漢字不但是語(yǔ)音的位置，也是語(yǔ)義的位置。 （略） 漢字與漢語(yǔ)是有聯(lián)系但實(shí)質(zhì)不同的兩個(gè)符號(hào)系統(tǒng)； 語(yǔ)言教學(xué)的單位是 “ 詞 ” ； 漢語(yǔ) “ 詞 ” 的書寫單位是漢字； （略） 要重視 《 說文解字 》 等工具書對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的特殊作用和意義；；處 理，使得詞可以進(jìn)入書面字；； 3漢字直接介入了漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展 .1廣義分化： .： 內(nèi)向精神 性； 外泄精神 情； 面向而行 迎； 背向而行 逆； 迎光正像 景； 背光反像 影； .： 和 —— 盉（調(diào)味） —— 龢（音律和諧） 正 —— 征（討伐） —— 政（主持正義） 反 —— 返（返回） —— 翻（上下反轉(zhuǎn)） 3漢字直接介入了漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展 .2引義分化： 分割詞的義位，用新的詞形代替引申義位⑴ 雙向引義分化：① 施受分化：受 授；買 賣；② 名動(dòng)分化：魚 漁；段 斷；③ 名形分化：人 仁；疏 梳；篦 密；④ 主使分化：見 現(xiàn)；示 視； 結(jié)論：漢語(yǔ)用詞匯意義表示語(yǔ)法意義dodone。 verbvtion/ence/ent。 verbtive。 verbize。3漢字直接介入了漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展 同一詞形仍然代表兩個(gè)義位者，就成為漢語(yǔ)第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)的難點(diǎn)： 以 “ 敗 ” 為例： 中國(guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì) —— 中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì) ——3漢字直接介入了漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展? 敗 ： 28? 敗北 敗筆 敗兵 敗果 敗壞 敗火 敗績(jī) 敗家 敗將 敗局 敗軍 敗類 敗露 敗落? 敗訴 敗退 敗亡 敗胃 敗象 敗謝 敗興 敗絮 敗葉 敗因 敗仗 敗陣 敗子 敗走? ?。?21? 殘敗 慘敗 成敗 挫敗 凋敗 腐敗 告敗 擊敗? 潰敗 破敗 落敗 勝敗 失敗 衰敗 酸敗 頹敗? 完敗 惜敗 朽敗 窳敗 戰(zhàn)敗3漢字直接介入了漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展? 《 說文解字 》 ： “敗，毀也，從攴貝，敗賊皆從貝會(huì)意。薄邁切。 ”許慎認(rèn)為， “毀敗 ”是 “敗 ”這個(gè)單音詞的的基本意義。? 就 “敗 ”的字形而言， “敗 ”從攴從貝，或從鼎省，象手持杖擊毀貝（鼎）之形，因此《 說文 》 認(rèn)為其本義為 “毀壞 ”義。3漢字直接介入了漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展? ⑴ 毀壞。 《 易 大有 》 ： “大車以載，積中不敗也。 ”? ⑵ 打敗。 《 春秋 隱公十年 》 ： “公敗宋師于菅。 ”? ⑶ 失敗，失利。 《 孫子 形 》 ： “故善戰(zhàn)者，立于不敗之地。 ”? ⑷ 廢棄。 《 韓非子 定法 ?????????????????》 ： “及孝公、商君死，惠王即位，秦法未敗也。 ”《 漢書 江充傳 》 ： “臣願(yuàn)選漎趙國(guó)勇敢士漎軍檕匈奴，極盡死力，以贖丹罪，上不許，竟敗趙太子。 ”顏師古注引張晏曰： “雖遇赦終見廢也。 ”? ⑸ 腐敗。 《 論語(yǔ) 鄉(xiāng)黨 》 ： “魚餒而不敗，不食。 ”? ⑹ 破爛，破舊。南朝梁宗懔 《 荊楚歲時(shí)