【正文】 對查明規(guī)劃區(qū)的地貌單元、地層、地質(zhì)構(gòu)造等有重要意義的鄰近地段及工程活動引起的不良地質(zhì)現(xiàn)象的影響范圍。 建筑地段地質(zhì)、地貌界線的測繪精度，在相應(yīng)比例尺圖上的誤差不應(yīng)超過 3mm，其它地段不應(yīng)超過 5mm。 工程地質(zhì)測繪所用地形圖的比例尺，宜大于編制成果圖的圖紙比例尺。 測繪點的選點應(yīng)具代表性。觀測點數(shù)量應(yīng)能滿足控制重要的地質(zhì)、地貌界線，初步查明規(guī)劃區(qū)工程地質(zhì)條件以及對建筑地段穩(wěn)定性作出工程地質(zhì)評價的要 求；觀測點的間距在圖上的距離宜控制在 2～ 5cm，必要時也可適當(dāng)加密或放寬。 在地質(zhì)構(gòu)造線、地層接觸線、巖性分界線、標準層面和每個地質(zhì)單元均應(yīng)有觀測點。 5 觀測點應(yīng)充分利用天然和人工露頭，必要時，可布置一定數(shù)量的鉆探、坑探。 工程地質(zhì)測繪與調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)任務(wù)要求和規(guī)劃區(qū)工程地質(zhì)環(huán)境特征確定。 詳細規(guī)劃勘察的勘探工作，應(yīng)在充分搜集、分析已有資料和工程地質(zhì)測繪與調(diào)查的基礎(chǔ)上進行；勘探點、線、網(wǎng)的布置應(yīng)符合下列要求： 勘探線應(yīng)垂直地貌單元邊 界線、地質(zhì)構(gòu)造線及地層界線。 勘探點可按勘探線布置，但在每個地貌單元和不同地貌單元交界部位應(yīng)布置勘探點，在微地貌和地層變化較大的地段應(yīng)予加密。 工程地質(zhì)條件簡單的Ⅲ類場地，勘探線可按方格網(wǎng)布置。 擬建重大建筑物的場地，應(yīng)按建筑物平面形狀的縱、橫兩個方向布置勘探線。 勘探線、點間距應(yīng)符合表 的規(guī)定。 按表 布置勘探點時應(yīng)充分利用已有勘探資料，當(dāng)已有勘探點資料能夠滿足表中規(guī)定的勘找線、點間距，并符合本節(jié) 條和 條要求時，可不布置勘探點。 城市中主要干道沿線地帶和大型公共設(shè)施（如體育中心、文化中心、商業(yè)中心等）建設(shè)地區(qū)詳細規(guī)劃勘察的勘探線、點間距，應(yīng)根據(jù)場地類別，按表 中規(guī)定的最小值確定；城市中主要干道沿線地帶詳細規(guī)劃勘察的勘探線，在干道每側(cè)不應(yīng)少于 2 條。 在具體建設(shè)項目尚未全部落實的情況下，為編制詳細規(guī)劃而進行的勘察，其勘探線、點間距，應(yīng)根據(jù)場地類別，按表 中規(guī)定的最大值確定。 詳細規(guī)劃勘察的勘探孔可分一般孔和控制孔兩類，其深度應(yīng)符合表 的規(guī)定。 控制性勘探孔，一般占 勘探孔總數(shù)的 1/5～ 1/3，且每個地貌單元或擬建的每幢重大建筑物均應(yīng)有控制性勘探孔。 勘探孔深度的增減原則，可按本規(guī)范 條的規(guī)定執(zhí)行。 詳細規(guī)劃勘察取試樣和原位測試工作應(yīng)符合下列要求： 取土試樣和原位測試的勘探孔，應(yīng)在平面上適當(dāng)均勻分布。其數(shù)量宜占勘探孔總數(shù)的1/3～ 1/2。 取土試樣和原位測試的豎向間距，應(yīng)按地層特點和土的均勻程度確定，各土層均應(yīng)采取試樣或取得原位測試數(shù)據(jù)。 規(guī)劃區(qū)內(nèi)擬建重大建筑物的地段，取土試樣和進行原位測試的勘探孔不得少于 3 個，且每幢重大建筑物的控制 性勘探孔，均應(yīng)取試樣或進行原位測試。 巖土試驗項目按本規(guī)范附錄 A 的要求確定。 當(dāng)?shù)叵滤锌赡芙窕A(chǔ)，且具有不良環(huán)境條件時，應(yīng)采取有代表性的水試樣進行腐蝕性分析，取樣地點不宜少于 3 處。 當(dāng)詳細規(guī)劃區(qū)的建筑地段存在影響場地穩(wěn)定性的不良地質(zhì)條件和環(huán)境工程地質(zhì)問題時，應(yīng)按本規(guī)范 條及本章規(guī)定的要求進行工程地質(zhì)測繪與調(diào)查、勘探及測試工作，查明建筑地段的穩(wěn)定性。 ５ 資料整理和報告編制的基本要求 勘察報告編制所依據(jù)的全部原始資料，包括搜集的資料和工程地質(zhì)測繪與調(diào)查， 以及勘探、測試資料，均應(yīng)檢查、整理、分析、鑒定，確認無誤后才能利用。 6 勘察報告應(yīng)永久存檔或輸入地質(zhì)數(shù)據(jù)庫，對當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)、勘察和地質(zhì)環(huán)境研究有重要意義的勘探點的點位和標高，應(yīng)分別按統(tǒng)一的坐標系統(tǒng)、高程系統(tǒng)測定和記載。 巖石和土的物理力學(xué)性質(zhì)指標，應(yīng)按工程地質(zhì)區(qū)（段）及層位分別統(tǒng)計，當(dāng)同層土的指標差別很大時，應(yīng)進一步劃分土質(zhì)單元進行統(tǒng)計。 總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃勘察均可提供平均值、標準差及變異系數(shù)。 勘察報告編制包括勘察報告正文和工程地質(zhì)圖系兩個部分，報告正文宜按本規(guī)范附錄，工程地質(zhì)圖系宜按附錄 選定，或予以適當(dāng)增減。 附錄 A 巖土試驗項目 當(dāng)在基巖地區(qū)進行詳細規(guī)劃勘察時，應(yīng)根據(jù)巖石類別和任務(wù)要求選做一些巖石物理性質(zhì)、強度及變形性質(zhì)試驗項目，如重度、吸水率、單軸抗壓強度、直剪、變形等。 城市規(guī)劃勘察的土試驗項目應(yīng)符合表 的要求。 附錄 B 不良地質(zhì)條件和環(huán)境工程 地質(zhì)問題調(diào)查和預(yù)測的內(nèi)容 附錄 C 場地穩(wěn)定性分類 附錄 D 場地工程建設(shè)適宜性分類 附錄 F 本規(guī)范用詞說明 對條文執(zhí)行嚴格程度不同的用詞說明如下： （ 1）表示很嚴格，非這 樣做不可的用詞： 正面詞采用“必須”； 反面詞采用“嚴禁”。 （ 2）表示嚴格，在正常情況下均應(yīng)這樣做的用詞： 正面詞采用“應(yīng)”； 反面詞采用“不應(yīng)”或“不得”。 （ 3）表示允許稍有選擇，在條件許可時首先應(yīng)這樣做的用詞： 正面詞采用“宜”或“可”； 反面詞采用“不宜”。 條文中必須按指定的標準、規(guī)范或其它有關(guān)規(guī)定執(zhí)行的寫法為“應(yīng)按??執(zhí)行”或“應(yīng)符合??規(guī)定”。 附加說明： 本標準主編單位、參加單位和主要起草人名單 主編單位： 北京市勘察院 參加單位： 南京市建筑設(shè)計院勘察分院 哈爾濱市勘 察院 廣州市城市規(guī)劃勘察設(shè)計研究院 陜西省綜合勘察設(shè)計院 上?？辈煸? 天津市勘察院 上海市政工程設(shè)計院 天津市政工程勘察設(shè)計院 主要起草人： 姚炳華 繆本正 傅宗周 梁繼福 陳石 鄭雪娟 陳梅惠 張?zhí)m川 范鳳英 冼逵 史恕甫 董津城 郭琳范文最新推薦 7 攙扶扶持教學(xué)工作總結(jié) [攙扶扶持教學(xué)工作總結(jié) ]本文章由 a href=hao123/a 合作伙伴hao123 網(wǎng)址導(dǎo)行群發(fā)轉(zhuǎn)栽而成 時間荏苒，歡快而充實的工作時間總是短暫的，轉(zhuǎn)眼到了這一學(xué)期的尾聲，攙扶扶持教學(xué)工作總結(jié)?；仡欉@一學(xué)期，我和我的學(xué) 生們不僅在一次次的交往與碰撞中建立起了 *而濃厚的師生情，而且在互相信任的條件下較圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為在以后的教學(xué)工作中做到查漏補缺，更加快速地進步課堂效率，特把本學(xué)期的工作總結(jié)如下： 一、加強思想政治學(xué)習(xí)，切實做到熱愛學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。 思想是行動的先導(dǎo) ，為了讓自己對學(xué)生的愛一如既往，對教育的執(zhí)著一如既往，我繼續(xù)把思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)做一項首要而且重要的工作來做。為讓自己的教育思想跟得上時代的潮流和學(xué)生的現(xiàn)狀、我養(yǎng)成了讀書、看報、看新聞的習(xí)慣。本學(xué)期，我認真研讀了《種籽教育手 記》、《乖孩子的傷最重》、《教師心理學(xué)》、《給老師的一百條建議》等書籍，從前人的經(jīng)驗中尋求聰明，及時發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子中出現(xiàn)的題目并適時做出調(diào)整。在不斷學(xué)習(xí)中，我越來越有了這樣的感受：要讓孩子健康歡快地長大，教師不光要有一顆愛孩子的心，還要把握一定的教育技巧，并且做到用自己的言行為學(xué)生做好示范，引領(lǐng)學(xué)生長大。 二、不斷充電，用豐富的學(xué)識武裝自己的頭腦 范文最新推薦 8 教師的課堂要想贏得同學(xué)們的認可，自己的學(xué)識要淵博，這是不爭的事實。隨著科技的迅猛發(fā)展，學(xué)科間的聯(lián)系越來越緊密，我越來越感覺自己只憑上學(xué)時的那點兒儲備來教現(xiàn) 在的學(xué)生，已經(jīng)不能做到得心應(yīng)、手游刃有余。為此，每一學(xué)期我都自主投票平臺的加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期，為擴展自己的知識面，我認真研讀了《紅樓夢》、《三國演義》等名著；為豐厚自己的詩文素養(yǎng)，我新積累古詩文 50余首；為進步自己的課堂教學(xué)水平，我努力研讀各種教學(xué)設(shè)計，探索總結(jié)適合自己的教學(xué)模式； … 三、采取多種教學(xué)形式，帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。 愛好是最好的老師 ！要想讓學(xué)生語文素養(yǎng)有大幅度的提升，老師必須做到充分調(diào)動學(xué)生的探知欲看才行！本學(xué)期在前面教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)采用多種教學(xué)形 式，讓孩子天天都在新奇與新知中享受語文教學(xué)。所采取的教學(xué)形式主要如下： 首先，采取小組合作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本學(xué)期，我采用了小組合作的形式，工作總結(jié)《攙扶扶持教學(xué)工作總結(jié)》。為在評價過程中做到公正、公平，讓評價具有可持續(xù)性和可操縱性。在開學(xué)之初，我便針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、聽課習(xí)慣、發(fā)言情況、作業(yè)完成等方面對學(xué)生按檔分成了5 類，從這 5 各組中選出了一個組長，為不給學(xué)生貼上自己的好朝后就是學(xué)習(xí)不好的標簽，我選的組長不一定就是在組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的。組長選好后，讓組長和組員在雙向選 擇的基礎(chǔ)上組淘寶網(wǎng)購物建自己的小組 (小組成員內(nèi)必須包括 15 號五位同學(xué) )。為激發(fā)學(xué)生的積極性，范文最新推薦 9 便于老師老師操縱，我在 9個小組的基礎(chǔ)上，又把他們編成了三個大組。讓小組及大組的互相制約作用切實地讓學(xué)生形成在小組內(nèi)合作，在大組、班內(nèi)競爭，在大組內(nèi)合作，在大組間競爭的氛圍。在小組內(nèi)小組長的義務(wù)與權(quán)力是并重的。每位小組長在組內(nèi)享有非常大的權(quán)力，比如說小組職員任務(wù)的分工，小組成員內(nèi)座位的安排、小組內(nèi)職員矛盾的處理等。在評價過程中，我采用積分的辦法，學(xué)生每被批評或表揚都以 分計算。評價結(jié)果一周一總結(jié)，對每周學(xué)生的積分 進行匯總，取前三名做為本周的優(yōu)秀小組。對評選出的優(yōu)秀小組，進行張貼照片表揚。 其次，圍繞市教科院要求的 345教學(xué)法開展教學(xué)工作。 市教科院要求的 345課堂教學(xué)模式能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，本學(xué)期我認真鉆研了市教科院要求的教學(xué)模式，對每種模式都進行了探索性嘗試，收到了不錯的效果。 再次，課外閱讀拓展學(xué)生的知識面。 語文教學(xué)離開大量的閱讀，學(xué)生想獲得大幅度的語文素養(yǎng)的提升是不可能的。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好。在教學(xué)中，我采用以一篇帶多篇的形式，教給學(xué) 生讀書的方法，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生讀到的自以為好的書籍在班內(nèi)進行推薦帶動全班閱讀。采用這種形式，學(xué)生閱讀愛好高漲，每位同學(xué)本學(xué)期閱讀量都達到了 10本以上。 然后，師生同背古詩文，豐厚學(xué)生的文化底蘊。 俗話說 腹有詩書氣自華 ，學(xué)生的文化底蘊要豐厚，離范文最新推薦 10 開一定的古詩文積累是不可能的。為充分調(diào)動學(xué)生積累的熱情，本學(xué)期我一直堅持和同學(xué)們一起背古詩文，收到了不錯的成效。在學(xué)期初，由于初次接這個班，我定的目標是每人積累古詩文 50 首，到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)積累了 60 多首，逾額完成了開學(xué) 初定的目標。 再然后，讀后感撰寫激勵學(xué)生寫作能力的提升。 在鼓勵學(xué)生大量閱讀的同時，我要求學(xué)生對看過的內(nèi)容都要進行反思、感悟，撰寫讀后感，以便把學(xué)生的感悟用調(diào)理的語言進行敘述，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。 最后，口語交際練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。 有句話說的好 做得好不如說得好！ 現(xiàn)代社會，對人才的需求已經(jīng)不僅僅停留在做得好，還要求說得好，在工作中，要把自己做的東西能夠說出來，在遇事時，能正確的表達自己的觀點。在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生把看到的東西內(nèi)化為自己的東西，學(xué)會用公道的語言進 行表達，在班內(nèi)我開展了口語交際活動，除書本上要求的篇目，還選擇主題開展，在組內(nèi)選出職員輪流上臺發(fā)言，給每個同學(xué)發(fā)言的機