【正文】 ：“風險投資”、“商業(yè)計劃書撰寫”、“創(chuàng)業(yè)營銷”、“機會識別”、“創(chuàng)新評價”、“法律知識”、“創(chuàng)造性思維”、“創(chuàng)業(yè)研究”、“小企業(yè)管理”等。但尚未有完整的計算機仿真實訓課程。目前，創(chuàng)業(yè)教育在歐美日等發(fā)達國家非常受重視，很多大學開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，而且頗具規(guī)模。美國硅谷奇跡的出現(xiàn)，促進了創(chuàng)業(yè)教育風靡世界，倍受各國的關(guān)注和重視。根據(jù)教育部高教司的有關(guān)資料，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培訓體系。雖然在這一領(lǐng)域進行探索的院校和專家不在少數(shù)，但并沒有形成一套適合中國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案。我國在1997年由清華大學發(fā)起的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽在全國學聯(lián)、共青團中央、教育部等機構(gòu)的支持和配合下，逐漸發(fā)展為國內(nèi)最具有影響力的商業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)教育才在全國高校中展開。2002年，教育部確定中國人民大學、清華大學等9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校開始創(chuàng)業(yè)教育試點。試點院校分別通過各自不同的方式，在政府引導下對創(chuàng)業(yè)教育進行探索。其中有以課堂教學為主導的，有以創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的，有提供資金資助和咨詢服務的。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的形式主要以課堂講授為主，輔以社會實踐（企業(yè)實習、企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等第二課堂活動），比較典型的課程有“創(chuàng)業(yè)管理”、“商業(yè)計劃書”、“企業(yè)家精神”、“科技創(chuàng)業(yè)”。無論國內(nèi)還是國外，對創(chuàng)業(yè)教育更多的集中于理論、案例及商業(yè)計劃方面教授，創(chuàng)業(yè)教育是實踐性非常強的科學，最好的訓練方式是可以在真實的環(huán)境中去操作和鍛煉，而對于創(chuàng)業(yè)課程或者教學來說，這成本無疑是巨大的，學校甚至社會不能提供這樣的機會。 計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)的迅速發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)的模擬訪真訓練提供可能，通過計算機模擬訪真虛擬現(xiàn)實的環(huán)境、市場的激烈競爭、資源的配置和管理等，從而使學生通過模擬仿真平臺對創(chuàng)業(yè)的過程、流程、管理和決策有很好的訓練，提升學生的管理能力、創(chuàng)業(yè)思維能力和決策判斷能力。創(chuàng)業(yè)教育必須要具備實訓環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實踐手段都存在一定的缺陷。模擬創(chuàng)業(yè)面臨場地、資金等等困難；企業(yè)實習則有企業(yè)接收、崗位及工作安排等等問題，很難達到實習效果；創(chuàng)業(yè)計劃大賽由于學生缺乏商業(yè)實踐，往往不切實際、紙上談兵，對提供學生的創(chuàng)業(yè)能力有限。目前，金蝶公司等一些企業(yè)推出了創(chuàng)業(yè)實訓的模擬軟件，但突出的問題是模擬實訓內(nèi)容過少，例如金蝶公司僅包括ERP沙盤和財務模擬，離創(chuàng)業(yè)教育的實訓要求相差較大。此外， KAB創(chuàng)業(yè)教育和其它一些創(chuàng)業(yè)培訓主要采用游戲和討論形式作為實踐環(huán)節(jié)，無法讓學生體驗商業(yè)環(huán)境，遠未達到實訓的效果。計算機模擬仿真實訓將成為創(chuàng)業(yè)教育的最佳實踐手段。計算機能夠模擬真實的、復雜的、變化的市場環(huán)境，能夠模擬真實的企業(yè)組織環(huán)境，能夠模擬企業(yè)中各個部門的業(yè)務實踐，能夠模擬同行業(yè)間、企業(yè)上下游間、企業(yè)與客戶間、企業(yè)與合作伙伴間等的博弈競爭，也就能很好的模擬創(chuàng)業(yè)活動。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育需要一套真正的實訓軟件，能準確把握創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵的基礎(chǔ)上的理論形成完整的、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)實訓實踐，填補我國在創(chuàng)業(yè)實訓教育中的空白。 開展創(chuàng)業(yè)實訓的意義創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展靈魂創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器：美國上世紀的經(jīng)濟快速發(fā)展與創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神密不可分，創(chuàng)業(yè)時代和創(chuàng)業(yè)相關(guān)支持政策，造就了美國經(jīng)濟的快速發(fā)展。我國非常重視創(chuàng)業(yè)這方面政策支持，提出大力技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)政策，鼓勵進行創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)企業(yè)家和企業(yè)家精神建立好的經(jīng)濟和社會環(huán)境。嚴峻的就業(yè)形式把創(chuàng)業(yè)推到浪尖：大學生就業(yè)是個巨大的社會工程，社會無法提供足夠的就業(yè)崗位滿足大學生就業(yè)的需求，相對來說，每個學生創(chuàng)業(yè)可以提供57個就業(yè)崗位，國家、社會大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，需要大學生進行創(chuàng)業(yè)。全新的教育教學模式基于學生自主學習，以學生為主題，基于問題解決與發(fā)現(xiàn)式的教學模式，讓學生在實踐中去學習，學生根據(jù)自己特點有針對選擇性學習，提升對專業(yè)知識綜合應用的創(chuàng)新能力，以實踐實用為導向?qū)⒏淖儌鹘y(tǒng)的教學模式。創(chuàng)新和競賽平臺載體建立創(chuàng)業(yè)實訓模式，為老師的科研項目、學生進行創(chuàng)業(yè)競賽，提供一個開放的、創(chuàng)新的、項目化的綜合教學體系，為將來學生將來創(chuàng)業(yè)提供知識、能力儲備。未來企業(yè)家的搖籃通過創(chuàng)業(yè)實訓的自主學習，培育學生的創(chuàng)業(yè)思維能力和創(chuàng)新能力，并模擬現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)、競爭環(huán)境，鍛煉決斷能力和整體把控能力，為將來真正的去創(chuàng)業(yè)做好準備。 創(chuàng)業(yè)實訓的培養(yǎng)目標模擬現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)全過程的虛擬環(huán)境自主學習的創(chuàng)業(yè)教學思想，以解決問題為系統(tǒng)的總驅(qū)動力，互動的教學模式，提供學生、教師方便的交流環(huán)境，在虛擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，鍛煉學生的團隊合作能力和組織能力，同時，教師方便對學生進行分析、指導、評價。創(chuàng)業(yè)的知識和能力的集中培訓營 從創(chuàng)業(yè)能力要求的全過程的知識去培訓學生，盡量減輕教師教學負擔，通過學習，能獲得創(chuàng)業(yè)中全面的知識，還可以從幾千個案例中分析、感悟前輩創(chuàng)業(yè)的得與失。創(chuàng)業(yè)思維和商業(yè)模式的塑造基地 以創(chuàng)業(yè)實踐為載體，以任務實訓為手段，以學生為中心；案例學習、創(chuàng)業(yè)計劃書的團隊虛擬訓練模式，幫助學生根據(jù)自己的特點挖掘創(chuàng)業(yè)的念頭、點子，為將來真正的創(chuàng)業(yè)做好一份可行的商業(yè)計劃書。二、大學生創(chuàng)業(yè)實訓總體規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)實訓功能架構(gòu) 創(chuàng)業(yè)實訓設(shè)備參考 創(chuàng)業(yè)實訓網(wǎng)絡拓撲圖三、大學生創(chuàng)業(yè)實訓整體方案 創(chuàng)業(yè)實訓平臺研究基礎(chǔ)北京華普億方軟件科技有限公司作為在經(jīng)濟管理領(lǐng)域計算機模擬實踐教學的領(lǐng)先企業(yè)，承接了中國高等教育學會的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與發(fā)展研究”2008年度重點專項規(guī)劃課題——《創(chuàng)業(yè)實訓計算機模擬仿真平臺研究》，并成功搭建了大學生創(chuàng)業(yè)綜合實訓系統(tǒng)的框架體系。華普億方公司推出的《大學生創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺》是該項課題的研究成果。華普億方公司在前期充分調(diào)研了當前經(jīng)濟社會對創(chuàng)業(yè)人才的需求，汲取國內(nèi)外著名商學院、管理咨詢中心、高校創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)訓練課程的精髓而設(shè)計的大學生創(chuàng)業(yè)綜合實訓體系，符合我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實際需要。同時，華普億方公司與已開展創(chuàng)業(yè)教育的高校負責人進行了多次研討和交流，了解高校創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，掌握高校創(chuàng)業(yè)教育的需求，以高校的實際需要作為研發(fā)的基礎(chǔ)。《大學生創(chuàng)業(yè)實訓平臺》將全新的教育理念貫穿其中，所體現(xiàn)的“自主學習”和“體驗式”教學設(shè)計理念獲得了教師和大學生的熱烈歡迎，為學生提供一個可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需要而針對性學習和訓練的平臺，使學生可以把原有所學的各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識滲透到創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)，成為繼傳統(tǒng)教學和案例教學之后的一種全新的培訓教學模式，從而可以全面提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和素質(zhì)?！吨袊咝４髮W生創(chuàng)業(yè)實訓平臺》將讓大學生得到所需的各種創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)訓練，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備，使當代大學生成為有智慧、有能力的創(chuàng)業(yè)者?！洞髮W生創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺》將創(chuàng)業(yè)教育課程分成四大部分：“創(chuàng)業(yè)前期準備”、“創(chuàng)業(yè)能力塑造”、“創(chuàng)立我的企業(yè)”、“經(jīng)營我的企業(yè)”。平臺從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經(jīng)營管理實訓，涵蓋了大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力，并配以大量的模擬實訓，訓練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)大學生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。《大學生創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺》建立了新的創(chuàng)業(yè)教育理念，新的創(chuàng)業(yè)教育手段，形成完整的創(chuàng)業(yè)實訓教學體系。并與2009年3月24日，順利通過由高等教育學會組織的評審，得到清華大學、北京大學、北京航空航天大學、中央財經(jīng)大學、北京師范大學、北京工商大學、黑龍江大學、武漢理工大學等高校創(chuàng)業(yè)教學和研究專家、教授的一致認可，正式向國內(nèi)高校、培訓機構(gòu)進行產(chǎn)品推廣。 創(chuàng)業(yè)綜合實訓功能描述大學生創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺是中國高等教育學會的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與發(fā)展研究”2008年度重點專項規(guī)劃課題——《創(chuàng)業(yè)實訓計算機模擬仿真平臺研究》的研究成果。大學生創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺體現(xiàn)的“自主學習”和“體驗式”教學設(shè)計理念，為學生提供一個可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需要而針對性學習和訓練的平臺，使學生可以把原有所學的各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識滲透到創(chuàng)業(yè)模擬實訓環(huán)節(jié)，成為繼傳統(tǒng)教學和案例教學之后的一種全新的培訓教學模式，從而可以全面提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和素質(zhì)。平臺能全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好充分的準備，使當代大學生成為有智慧、有能力的創(chuàng)業(yè)者?！吨袊咝４髮W生創(chuàng)業(yè)實訓平臺》分為四大板塊：創(chuàng)業(yè)前期準備、創(chuàng)業(yè)能力塑造、創(chuàng)立我的企業(yè)、經(jīng)營我的企業(yè)?！吨袊咝４髮W生創(chuàng)業(yè)實