學前兒童健康教育導學方案-文庫吧
2025-04-11 06:12 本頁面
【正文】 ，與教師及其他學生的交流的及時性較差，存在著由于教與學分離所造成的及時的信息雙向交流和雙向反饋的困難。由于學生多為在職成年人，主要以自主學習為主，靠自學完成學業(yè)。他們需要：（1）能夠滿足教學需求的、針對性強的文字教材。（2）能提供指導學生掌握正確的學習方法及起到助學作用的輔導教材、資料。（3）能起到強化知識作用的音像教材，使學生加深對重、難點、疑點的理解，獲得良好的學習效果。（4）能提供及時交流與溝通的直播課、網(wǎng)上輔導等。教學支持服務中央電大網(wǎng)址：中央電大在線網(wǎng)址：中央電大“在線討論”位置：中央電大形成性測評系統(tǒng)：江蘇電大網(wǎng)址：江蘇電大“電大在線”網(wǎng)址：： 課程考核說明一、考核對象本課程考核對象為參加中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”學前教育專業(yè)（?？疲W生。二、考核方式本課程考核采用形成性考核和終結性考試相結合的方式。其中形成性考核占課程總成績的30%，終結性考試占課程總成績的70%，終結性考核采用閉卷考試，卷面滿分為100分，兩者合計即為課程學習成績。三、考核要求學習本課程，要求掌握學前兒童健康教育的基本知識，學會分析與反思現(xiàn)實中幼兒健康教育的問題。同時結合幼兒園的健康教育實踐進行教育問題的研究與設計，培養(yǎng)健康教育教學能力。形成性考核以中央電大統(tǒng)一制定的“形成性考核冊”為依據(jù)，以四次計分作業(yè)為主，也要考查“學習筆記”和“學習總結”所反映的學習質量。本課程終結性考試既重視基礎知識、基本方法的考核，也重視分析能力、解決問題的能力等應用能力的考核?？荚嚇藴蕝⒄战虒W要求分為識記、理解、分析與運用三個層次。各層次的含義如下：識記：是指學習本課程后，對于基本概念等基礎知識能夠準確地表述（或者辨別、再認）。理解：是指從知識的內涵、外延及相互聯(lián)系上掌握所學的知識，考試時，在所學內容相同，文字不同或表達方式不同的情況下，通過一定的思考，組織完成作業(yè)。表現(xiàn)出對所學的知識能作出相應水平的解釋，對其意義能作出簡單的直接歸納或演繹性推斷。分析與應用：是指從本質上或某種抽象水平上掌握所學的知識，能夠把學習的相關概念和基礎知識等運用到具體情境中，也就是運用學習的理論分析、說明、解決健康教育活動的實際問題。四、命題依據(jù)和命題原則本課程期末考試的命題依據(jù)，即本考核說明。本考核說明的編寫，是根據(jù)中央電大學前教育（?？疲I(yè)“學前兒童健康教育課程”教學大綱、合一型文字教材《學前兒童健康教育課程》及配套音像教材所確定的教學范圍和教學要求來完成的。課程考核的命題，嚴格掌握在課程教學大綱所規(guī)定的教學要求和教學內容范圍之內，試題要覆蓋全部八個學習單元（章）。第一、二章學前兒童健康以及學前兒童健康教育的概述，占試卷總分25％；從第三章到第八章分別就學前兒童的日常生活行為教育、營養(yǎng)教育、疾病防御教育、體育、環(huán)境教育、心理健康教育的相關概念和基礎知識展開介紹，并討論了各部分的健康教育活動內容與設計，占試卷總分75％。試卷應包含識記、理解、分析與應用三個層次的題目，并強調對理解、分析與應用能力的考察。各層次題目所占分數(shù)比例大體是：識記占20%，理解占40%，分析與應用占40%。試題的難易程度分為難、中、易三個層次，各占試卷的20％、55％、25％。五、試題類型本課程試卷采用題型主要包括：名詞解釋、填空題、判斷題、簡答題、論述題、教育活動設計。各類題型分數(shù)的大體比例為：名詞解釋占16％、填空題占10%、判斷題占10％、簡答題占24%、論述題占20
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