【正文】 知理 論實(shí) 訓(xùn)理 論校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校外頂崗實(shí)習(xí)就 業(yè)圖312 能力遞進(jìn)教學(xué)過(guò)程示意圖? 不斷的總結(jié)并逐步完善形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)在本專業(yè)群內(nèi)推廣實(shí)施。（1）人才培養(yǎng)方案制定總體設(shè)計(jì)分為三個(gè)方面：①完善企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)院教師共同組成電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成校企共同制定生產(chǎn)實(shí)際需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)效機(jī)制；②在學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的組織和協(xié)調(diào)下，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位群市場(chǎng)需求變化進(jìn)行綜合分析，確定各崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；③再由專業(yè)帶頭人組織骨干教師對(duì)照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)確定對(duì)應(yīng)的課程，形成完善的基于生產(chǎn)需要的課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求零距離。具體的教學(xué)機(jī)制如下：在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的框架下，深化多元化的校企合作辦學(xué)機(jī)制，牢固樹(shù)立以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。具體切入點(diǎn)為：：從培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生積極參與工作過(guò)程的創(chuàng)新能力；：從專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向工作過(guò)程的必備理論和實(shí)踐技能；：從素質(zhì)研究方法轉(zhuǎn)向職業(yè)科學(xué)的工作過(guò)程研究；“課程不是結(jié)果，而是過(guò)程”。通過(guò)對(duì)目前電氣自動(dòng)化專業(yè)所面向的崗位以及今后的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，使得所開(kāi)設(shè)開(kāi)發(fā)的課程能夠動(dòng)態(tài)的反映社會(huì)需求，核心目標(biāo)是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)變化對(duì)課程內(nèi)容不斷予以調(diào)整；通過(guò)對(duì)崗位所對(duì)應(yīng)工作過(guò)程的分析，把課程的進(jìn)行過(guò)程設(shè)置為動(dòng)態(tài)的探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；課程進(jìn)行的過(guò)程重在學(xué)生能力塑造的過(guò)程。行動(dòng)體系工序2職業(yè)工作過(guò)程邏輯工序3工序……與技能集成的理論知識(shí)工序n工序1圖313 工作過(guò)程與對(duì)應(yīng)理論知識(shí)關(guān)系圖：從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，把項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)在真實(shí)的或仿真的工作情景中學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加接近企業(yè)的工作實(shí)際。 （2）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革教學(xué)過(guò)程采用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，即強(qiáng)調(diào)針對(duì)職業(yè)崗位目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下，在與職業(yè)崗位的典型工作過(guò)程相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)體系。在教學(xué)方法與手段的建設(shè)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體,突出實(shí)踐技能、優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容；要求課程至少有二分之一的內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)完成。在教學(xué)手段上引入組態(tài)軟件，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，做到理論與實(shí)踐一體化教學(xué)；發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)校企合作，吸納企業(yè)的工程技術(shù)人員給學(xué)生上課，指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和綜合技能實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力.課程教學(xué)以實(shí)際工業(yè)項(xiàng)目提出問(wèn)題→啟發(fā)學(xué)生的解決思路→ 學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室“仿真性”的工業(yè)環(huán)境中，在工業(yè)訓(xùn)練設(shè)備上尋找解決的方案并加以實(shí)現(xiàn)→學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)，上升到理論，補(bǔ)充理論內(nèi)容，提供部分解決方案→學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，直到徹底解決問(wèn)題。項(xiàng)目之間的聯(lián)系是以模塊的形式搭接，從而使學(xué)生掌握綜合應(yīng)用技術(shù)。如《單片機(jī)原理與控制技術(shù)》課程在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合，完成第一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)就能清楚單片機(jī)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，完成第二、三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷成功地完成任務(wù)的過(guò)程。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。即便只完成部分項(xiàng)目任務(wù)，也可以去做一些程序了 。 圖314 一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)流程（3）教學(xué)過(guò)程工學(xué)結(jié)合教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，既課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，仿真訓(xùn)練與真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)依托一是與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品和實(shí)際工作任務(wù)為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好由柔性生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等7個(gè)實(shí)訓(xùn)中心組成的電氣自動(dòng)化模擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。二是由擬建的電氣設(shè)備生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠即校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，三是以蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、眾環(huán)集團(tuán)為代表的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。（4）考核評(píng)價(jià)方式多元化改革學(xué)生成績(jī)的考核方法，在對(duì)各門課程的考核過(guò)程中，針對(duì)各門課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)的不同，突破傳統(tǒng)單一的理論考核方式，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法。主要有過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等方法。同時(shí)在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中由本校教師和企業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的情況共同給出其最后的總評(píng)成績(jī)。（5）以人為本的教學(xué)觀堅(jiān)持育人為本、德育為先，加強(qiáng)素質(zhì)教育。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，既使學(xué)生在獲取職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)和就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，又使其有能力在未來(lái)職業(yè)生涯中占據(jù)主動(dòng)地位。由于生產(chǎn)技術(shù)變化的快節(jié)奏，和人才培養(yǎng)的相對(duì)滯后，為防止片面強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的崗位化，造成上崗快、下崗快、轉(zhuǎn)崗難的不利局面。還須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育的同時(shí)，又要實(shí)現(xiàn)教育的人本性目標(biāo)，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)并重，成為對(duì)國(guó)家有用、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的“社會(huì)人”。主體職業(yè)能力的框圖如下：圖315 主體職業(yè)能力框圖課程建設(shè)經(jīng)過(guò)建設(shè)后的課程體系和課程內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)化特點(diǎn)：一是應(yīng)用性、實(shí)踐性和針對(duì)性較強(qiáng)；二是與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及技術(shù)發(fā)展結(jié)合緊密；三是及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用。（1）構(gòu)建模塊化、遞進(jìn)式課程體系通過(guò)與內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、眾環(huán)集團(tuán)、包頭華銀機(jī)械集團(tuán)等企業(yè)的有關(guān)人員共同論證，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)和學(xué)校共同制定電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系、課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求確定的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的崗位及崗位群有：機(jī)電產(chǎn)品的電氣系統(tǒng)安裝維護(hù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行維護(hù)、工廠供電系統(tǒng)安裝、維護(hù)和設(shè)備改造等三類崗位。通過(guò)對(duì)以上崗位的分析研究,總結(jié)歸納出各崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),再對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行分類匯總并研究論證,結(jié)合現(xiàn)代電氣行業(yè)的理論和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,建立主要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以“必需、夠用”為原則的課程設(shè)置模塊,并建立起根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展適時(shí)調(diào)整的有效機(jī)制。職業(yè)崗位2職業(yè)崗位3能力1能力2能力3...專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)課程科目2課程科目3課程科目1...職業(yè)崗位1圖316 課程與崗位能力對(duì)應(yīng)關(guān)系圖電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程與崗位能力對(duì)照表如表313所示。表312 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程與崗位能力對(duì)照表崗位及崗位群崗位能力對(duì)應(yīng)的代表性企業(yè)對(duì)應(yīng)主要課程：機(jī)電產(chǎn)品的電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試人員機(jī)電產(chǎn)品的控制流程能力、電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試能力眾環(huán)集團(tuán)、河西公司、北方重工集團(tuán)等電機(jī)與電氣控制技術(shù)PLC技術(shù)及應(yīng)用單片機(jī)應(yīng)用與控制技術(shù)：電氣設(shè)備制造企業(yè)生產(chǎn)一線人員常用機(jī)電設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試、維護(hù)能力電建二公司、內(nèi)蒙古華衛(wèi)消防工程有限公司、海灣公司等供配電技術(shù)電氣施工：自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行維護(hù)人員自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維護(hù)能力蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、創(chuàng)維集團(tuán)、伊利乳業(yè)集團(tuán)、等傳感器及檢測(cè)技術(shù)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)PLC技術(shù)及應(yīng)用經(jīng)過(guò)對(duì)本專業(yè)面向的三類崗位對(duì)應(yīng)的主要課程的分析，將該專業(yè)三個(gè)應(yīng)用方向的教學(xué)體系設(shè)為三個(gè)層次模塊，其中第一層次基本技能模塊是共有的，第二層次專業(yè)技能模塊和第三層次綜合技能模塊依據(jù)不同的崗位能力而分別建立，以各崗位綜合技能為主導(dǎo)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，使能力形成縱向多元化、橫向?qū)哟位?gòu)建具有一定綜合度，能夠使學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)下，完成由認(rèn)知到理論與實(shí)踐的掌握再到崗位、循序漸進(jìn)的模塊化能力遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。圖317 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)能力遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程在課程體系研究確定的工作中，資金投入及使用情況如表314所示。表313 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目資金預(yù)算表序號(hào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容資金預(yù)算（萬(wàn)元）2008年2009年2010年小計(jì)1社會(huì)需要及企業(yè)需求調(diào)研21142職業(yè)崗位（群）知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析與研究641113課程體系的研究55313合計(jì)28（2）優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)通過(guò)與專業(yè)崗位群所相關(guān)企業(yè)的合作，對(duì)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)專家進(jìn)行咨詢調(diào)研，對(duì)崗位所對(duì)應(yīng)的能力進(jìn)行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程、階段的學(xué)習(xí)課程及內(nèi)容，構(gòu)建起理論與實(shí)踐一體化的核心課程內(nèi)容。適時(shí)修訂完善教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、授課教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)指導(dǎo)文件。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)該專業(yè)的“自動(dòng)控制原理及應(yīng)用” 、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“ PLC技術(shù)及應(yīng)用”、“電機(jī)與電氣控制”、“供配電技術(shù)”和“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”等6門工學(xué)結(jié)合的核心課程，把其中的 “自動(dòng)控制原理及應(yīng)用” 、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)”和“單片機(jī)原理與控制技術(shù)”建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程，并積極跟蹤電氣技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需要，適時(shí)開(kāi)發(fā)新的工學(xué)結(jié)合的核心課程。表314 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)項(xiàng)目表 課程名稱課程負(fù)責(zé)人課程內(nèi)容改革建設(shè)預(yù)算經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）教學(xué)方法與手段建設(shè)預(yù)算經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）教學(xué)軟件建設(shè)預(yù)算經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）合計(jì)備注200820092010200820092010200820092010自動(dòng)控制原理及應(yīng)用王 巖234424423網(wǎng)絡(luò)課程電機(jī)與電氣控制陳繼元132444422PLC技術(shù)及應(yīng)用段錦良23244520網(wǎng)絡(luò)課程供配電技術(shù)程寶國(guó)132444321網(wǎng)絡(luò)課程單片機(jī)應(yīng)用及接口技術(shù)李佳立14244520網(wǎng)絡(luò)課程傳感器與檢測(cè)技術(shù)賈啟生23344420網(wǎng)絡(luò)課程小計(jì)91915241042920126（3）教學(xué)內(nèi)容改革校企共同研究制訂工學(xué)結(jié)合的課程體系之后，則對(duì)課程內(nèi)容予以改革修訂。根據(jù)崗位技術(shù)應(yīng)用能力的需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸并、優(yōu)化重組、突出基本概念和基本理論，通過(guò)實(shí)例分析、討論引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，提高其獨(dú)立思考的能力。其中要參考相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)帶頭人及專家對(duì)未來(lái)技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)。目標(biāo)是構(gòu)建起理論、實(shí)踐一體化的課程內(nèi)容。如“電子技術(shù)”課程即由原來(lái)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩門課程整合而成。模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)作為學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。強(qiáng)化課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。（4）教材建設(shè)基于對(duì)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向是培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)教材的實(shí)用性和新穎性就提出了更高更實(shí)際的要求，即教材的內(nèi)容重在實(shí)用，要能反映當(dāng)今先進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用狀況及發(fā)展脈絡(luò)，要有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)?；谶@種理念，組織校企專家編寫與核心課程相對(duì)應(yīng)的教材。同時(shí)根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際定期對(duì)教材進(jìn)行修訂。力求做到：①內(nèi)容前沿。教材以當(dāng)前廣泛應(yīng)用并代表發(fā)展趨勢(shì)的新技術(shù)為背景，取材新穎實(shí)用，在綜合總結(jié)當(dāng)今國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的前提下，使教材力求符合我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育和本地企業(yè)需要的教學(xué)特點(diǎn)。②內(nèi)容適度易懂。在內(nèi)容取舍上，基礎(chǔ)理論以“必需和夠用”為度，力求簡(jiǎn)單實(shí)用。盡可能采用工業(yè)應(yīng)用圖例，使學(xué)生易學(xué)易懂。③應(yīng)用性強(qiáng)。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，教材著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)及設(shè)計(jì)方法，通過(guò)大量例舉企業(yè)工作的實(shí)例，符合當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)線、專用設(shè)備上的實(shí)際情況，④編寫體系新。為適應(yīng)企業(yè)界對(duì)自動(dòng)化人才的需求情況，根據(jù)當(dāng)今自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，把與核心課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而能夠較好地體現(xiàn)當(dāng)今自動(dòng)化技術(shù)的系統(tǒng)工程理念。⑤形式多樣化。既有傳統(tǒng)紙介成書本教材，也有活頁(yè)、教案、實(shí)例、電子教案等。表315 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程配套教材建設(shè)計(jì)劃課程名稱目標(biāo)（檢測(cè)點(diǎn)）經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）完成時(shí)間責(zé)任人教材名稱（含課件）2008年2009年2010年合計(jì)自動(dòng)控制原理及應(yīng)用自動(dòng)控制原理及應(yīng)用（含實(shí)訓(xùn)）出版237122010年王 巖電機(jī)與電氣控制電機(jī)與電氣控制（含實(shí)訓(xùn)）出版336122010年陳繼元PLC技術(shù)及應(yīng)用PLC技術(shù)及應(yīng)用（含實(shí)訓(xùn)）出版28102009年段錦良供配電技術(shù)供配電技術(shù)（含實(shí)訓(xùn)）226102010年程寶國(guó)單片機(jī)應(yīng)用及接口技術(shù)單片機(jī)應(yīng)用及接口技術(shù)（含實(shí)訓(xùn)）出版136102010年李佳立傳感器與檢測(cè)技術(shù)傳感器與檢測(cè)技術(shù)（含實(shí)訓(xùn)）出版236112010年賈啟生小 計(jì)12223165（5）教學(xué)軟件的建設(shè) 課程的突出特征是理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練并重，要求理論必須與操作密切結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用。為此在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的硬件建設(shè)的同時(shí)，制作6門核心課程的多媒體課件。在內(nèi)容編排上，課件是按循序漸進(jìn)的原則由淺入深地進(jìn)行講解。課件中將大量使用動(dòng)畫圖解的方法和相關(guān)視頻資料，生動(dòng)、形象、直觀的描述各種教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題。課件的設(shè)計(jì)主要是考慮高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容要偏重于實(shí)踐部分，采用的實(shí)例和工廠現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合。（6）精品課程建設(shè)至2010年建成1門國(guó)家級(jí)精品課程：《PLC技術(shù)及應(yīng)用》，建成2門省級(jí)精品課程：《電機(jī)與電氣控制》和《電子技術(shù)》，建成1門院級(jí)精品課程：《供配電技術(shù)》。精品課的建設(shè)內(nèi)容有：①課程開(kāi)發(fā)與調(diào)研②核心課程標(biāo)準(zhǔn)③電子課件建設(shè)④仿真系統(tǒng)建設(shè)⑤構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材、課程輔助教學(xué)資源庫(kù)⑥專項(xiàng)化訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)