中國教育制度的弊端-文庫吧
2025-04-03 07:28 本頁面
【正文】 時又壓抑了活潑的天性。 稀缺的教育資源。需要大力引入民間資本來發(fā)展民辦教育。其實，社會上也有很多民辦學校，但這些民辦學校卻沒有受到有效的監(jiān)管，其師資力量以及辦學環(huán)境都不盡如人意。很多辦學者惟利是圖，其所辦的學校往往淪為收錢機器。在這種情況下，教育質(zhì)量根本無法得到保證。這使得作為弱勢群體的學生經(jīng)常處于上當受騙的境地，同時也敗壞了民辦學校的名聲。而當前教育部對民辦教育的資格審查，建立行業(yè)準入制度，以及對其教育質(zhì)量的監(jiān)管這些配套措施都沒有跟上。若是僅僅允需民營資本進入教育領域，而沒有其他的措施跟進，民辦教育是不會有很好的發(fā)展的，更不會為整個社會作出自己的貢獻。 還有，高校中出現(xiàn)的日益嚴重的學術腐敗，也缺乏監(jiān)督。學術腐敗同其他領域內(nèi)的腐敗一樣，都是因為缺乏有效的監(jiān)督機制造成的，許多教授以及所謂的海歸學者一方面占用著國家資源不去搞研究，另一方面卻靠著這些資源謀求個人私利，或開公司或四處走穴，而置真正的教育科研于不顧或很少照應。這是我國近來科技實力下降的一個重要原因。 四．教育發(fā)展的不公平 當前的教育過分強調(diào)重點建設，將大量的資金投入到某些重點學校，而對大多數(shù)一般學校則很少照顧。這樣做會使得到重點照顧的學校心安理得地接受投資，而大多數(shù)沒有得到重點照顧的學校則自暴自棄，積極性和熱情也不能被充分地調(diào)動出來。這種不公平的投入會使效率大大降低。 另外，越是貧窮的地區(qū)，教育投入越少，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，投入越多。東部與西部，城市與鄉(xiāng)村存在著巨大的差異。有些大城市的小學教育設施可稱奢侈，而有些鄉(xiāng)村小學連基本的課桌都沒有。 我們常說，中國的自然資源利用率不高。其實在一個國家中，人力資源才是最重要的資源，大部分的學生被排斥在進一步教育之外，廣大的鄉(xiāng)村及欠發(fā)達地區(qū)青少年不能受到良好的教育，這實際上是人力資源的巨大浪費。我國有著世界上最多的人口，可人口素質(zhì)卻不高，取得的成果也與我們這個龐大的人口數(shù)量不相稱。效率優(yōu)先兼顧公平的原則，在執(zhí)行中卻大打折扣，社會公平嚴重缺失，少數(shù)人享受到了特殊照顧，大多數(shù)人卻無法享受到，公平的嚴重缺失導致了效率的嚴重低下。 結束語 我國的教育存在著諸多問題，這些問題迫切需要解決。但我們也要看到，這些問題的解決確實需要一個過程，決不是一蹴而就的。象教育界內(nèi)部的監(jiān)督，還有教育部門的冗員問題等等，這些問題已超出了教育這個領域的范圍。如果想解決這些問題，勢必會引起利益的重新分配，其難度阻力相當之大。這些問題必須隨著整個國家的發(fā)展才能得到有效的解決 （太有同感了！我敢打賭，丁俊暉要是在我們這兒，保證這輩子他別想登上斯諾克世界冠軍的寶座。老師一定會說：成天“搗蛋”，不務正業(yè)！真不知什么是正業(yè)，小丁得了個世界冠軍，全國人民（包括教過他的老師）不是很激動了一陣子嗎？）（網(wǎng)友的精彩評論） 中國現(xiàn)行教育制度中存在的五大弊端 自從1805年科舉制度被廢除之后，中國社會中的知識分子便從傳統(tǒng)文化學習的文質(zhì)走向了極端外國文化學習基本全面流氓化，知識分子也不再“學而優(yōu)則仕”，而是披上知識分子的外衣充當真正的文化流氓。這不僅是中國知識分子的悲劇，同時也是中國文化的悲劇，更是中華民族的悲劇?！ 那懊娴暮唵握撌鲋形覀円呀?jīng)得出一個最基本的結論：中國的一切問題的根源就是中國教育制度。然而，中國教育制度究竟出了哪些問題？根據(jù)我們多年的研究，中國教育制度問題主要表現(xiàn)在如下個方面： ?。ㄒ唬?、統(tǒng)考制度 統(tǒng)考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大學英語定級考試制度、職稱英語考試制度、公務員考試制度等，這些制度成為束縛中國學子學習的枷鎖，也是誤導中國人學習的重要因素。在這些制度的約束和誤導下，每一個中國人從6歲開始便失去了學習的自由、選擇的自由和人生發(fā)展的自由，每一個中國人都只是為了讀書而讀書，人們只會學習課本和考試，相當多的人變成有文憑無文化的“文盲”（進入學術權威或教育權威者甚至就是文化界的流氓和學霸）和人格不健全、缺乏正義感和社會責任感、善于投機鉆營和玩弄權術、貪圖享樂的知識分子的敗類?！ 。ǘ?、英語學習制度 近二十多年來中國教育制度中的一個最大特征就是放棄對傳統(tǒng)文化的學習而進行全民英語教育制度。初考、中考、高考、碩士研究生、博士研究生、職稱評定等待無論是什么專業(yè)都要考英語，從而使得幾乎所有的中國人都在英語學習和考試上浪費了大量的時間和精力，到頭來還是用不上或忘得一干二盡。然而，作為教育基本價值取向的對人的教育（學會如何做人）方面卻無人問津。人們從小不僅不重視修身，而且還鄙視有教養(yǎng)者—這是多么怪異的社會現(xiàn)象?。 ≡谌裼⒄Z教育制度下，人們從來不去過問《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍，更不去從這些文化經(jīng)典中承接修身之道?！ ∵@就是中國教育的悲劇，也是中國人民的悲劇，也是中國文化的悲劇，更是中國社會的悲劇本身及其一切悲劇的根源?！ 。ㄈ?、管學教一體化制度 中國教育中另一個致使性的制度問題就是教學者、研究者和管理者三位一體制度，即在學校里（包括各種層次和類型的學術和科研機構）管理位置上的當權者既是教師，同時又是研究者。于是，學校和研究機構就形成了“當官 當教育權威 當學術權威”的利益追逐鏈。在此利益鏈中，學校和研究機構成了行政管理者尤其是當權者的天下，他們首先通過各種渠道獲得行政權力，然后利用行政權力給自己評職稱（教授和研究員等）、當碩士研究生和博士研究生導師和各種各樣的代表教育權威和學術權威的社會兼職，最后將一切教育權力、和學術
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