幼兒園活動案例-文庫吧
2025-04-02 01:04 本頁面
【正文】 夾子放在一旁，又點數(shù)出10顆夾子放在另一旁，然后說；“10顆加上10顆等于20顆”。仔仔又搶著說：“我會2個2個地數(shù)”，他用按群計數(shù)的方式數(shù)出了20顆夾子。洋洋又說：“我5個5個地數(shù)”，最后也數(shù)出了20顆。三個孩子高興地說，有20顆夾子。 一一對應點數(shù)、20的分解，按群計數(shù)（2，5）案例5： 夾玻璃珠 操作區(qū)：幾個男孩在玩弄夾玻璃珠的材料，喆喆向老師告狀：“老師，他們幾個不好好夾珠子，用手拿著玩?！崩蠋熥哌^去，只見他們把幾個碗都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。很生氣地把碗放正說：“好好夾珠子，看誰夾得又快又好。” 孩子們慢吞吞地用筷子把玻璃珠夾到碗里。等老師走后，他們又重新把玩倒扣過來，把珠子往碗底里放，極其小心翼翼地不讓珠子掉下來，還數(shù)著珠子，看誰放的多。突然發(fā)現(xiàn)老師又向這里走來，趕緊把碗正過來，將珠子放到碗里，離開了操作區(qū)。案例5： 一個教師的困惑我發(fā)現(xiàn)幼兒總是喜歡一些區(qū)域和不喜歡一些區(qū)域。令我十分困惑的是，凡是我花了功夫精心創(chuàng)設的活動區(qū)環(huán)境，卻是幼兒卻最不感興趣的區(qū)域，表現(xiàn)為選擇率最低，逗留的時間短。由于我盡可能地將學習目標融入了這些活動區(qū)的操作材料中，所以當幼兒不選擇這些材料時，我很著急，則不停地引導這個去，引導那個去，因為那是一些很重要的操作活動，是為實現(xiàn)某些必要教育教學目標而設計的。我不知道有什么辦法能讓幼兒既實現(xiàn)我們的目標，又能滿足幼兒的興趣呢？ 案例6：: 動物園的圍欄 建構(gòu)區(qū)：圓圓正在用小積木為小動物搭建一個動物園的圍欄，圍欄兩邊靠墻不用積木來搭，一邊全都用了紅色的積木，另一邊他用了“紅—黃—紅—黃—紅—黃……的規(guī)律來搭，但是搭到最后一段的時候，紅色和黃色的積木沒有了，他猶豫了一下后，開始不加選擇地使用各種顏色隨便搭。老師看到了……觀察記錄的核心是觀察分析幼兒的發(fā)展對個體幼兒單次的觀察記錄案例1：“編織機”觀察時間：觀察實錄：幼兒B進入美工區(qū)，拿起了新投放的材料“編織機”開始“編織”。她先把黃色編織帶有序的從上到下的縱向編織好，然后開始從左往右的橫向編織起來。她橫向編織第一根是以ABABAB的方式編織，直到編了一半7跟左右她都是采用統(tǒng)一的ABABAB的方式編織。老師來到她身旁，拿起一根編織帶，一邊說：“我想這樣編，可能會出來不一樣的效果?！币贿呍诰幙棛C上以BABABA的方式編織起來。幼兒B看到老師的編織方式后，她也開始了調(diào)整：先編了2根和老師一樣的BABABA方式，接著還自己創(chuàng)新編織了3根ABBABB的方式。觀察分析：，以平行指導的方式介入，在“我想這樣編”的過程中，用不一樣的BABA編織方式，去影響身旁的幼兒B，既沒有打斷幼兒的操作，又自然的拓展了幼兒的思路。在老師的影響下，孩子模仿了老師以BABABA的方式編織，不僅如此，后來孩子還拓展出了ABBABB新的方式進行編織。對個體幼兒持續(xù)的觀察記錄案例1：磁鐵磁性能穿過紙板嗎觀察對象：文文觀察時間：.記錄者：李玉玲觀察記錄：文文是一個慢熱型的孩子，很多事情都會經(jīng)歷較長的預熱后，才能投入到活動中。今天的活動區(qū)時間到了，她來到了聰聰實驗室中。其他幾個小朋友很快就選到了自己喜歡的材料并開始了自己的猜想與探索，可她還在實驗區(qū)走來走去，難以選擇。我開始關注她看材料的眼神，準備隨時介入，幫助她選擇材料。只見她的眼光落在了磁鐵穿透性的材料盤中，并伸手去摸游戲情境“磁鐵釣魚”中的小魚。“你喜歡這個實驗嗎？真有眼光，這個實驗里藏了一個大秘密呢?！痹谖业墓膭钕?，文文將材料端到了桌子邊?！袄蠋?，這個怎么玩呀？”文文抬頭問道，“你如果不會玩，可以去玩法
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