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正文內(nèi)容

學(xué)生暑期實(shí)踐支教教案-文庫吧

2025-04-02 00:31 本頁面


【正文】 以看書。抱有這種想法的學(xué)生,聽課時往往不求甚解,或者稍遇聽課障礙,就不想聽了,結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時間,增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題,以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線,識記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來。因此,對剛學(xué)過的知識,應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”,學(xué)過即習(xí),方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣,所學(xué)知識會遺忘殆盡,就等于重新學(xué)習(xí)。獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí),真正懂沒懂,記住沒記住,會不會應(yīng)用,要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程,使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題,就會引起積極的思考,在分析和解決問題的過程中,不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用,面且得到了“思維的鍛煉”,使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中,迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的,有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理,作為復(fù)習(xí)時的參考資料。(二) 理綜理綜就是理科綜合,包括生物、化學(xué)和物理三部分內(nèi)容,在高考中占有300分的比值,其中生物72分,化學(xué)108分,物理120分,理綜在高考中占有很大的比重,所以理科生學(xué)好理綜是重中之重。一 生物第一章 走近細(xì)胞第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞  一、相關(guān)概念  細(xì)胞:是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。除了病毒以外,所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)  生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)(植物沒有系統(tǒng))→個體→種群  →群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈  二、病毒的相關(guān)知識:  病毒(Virus)是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體。主要特征: ?、?、個體微小,一般在10~30nm之間,大多數(shù)必須用電子顯微鏡才能看見; ?、?、僅具有一種類型的核酸,DNA或RNA,沒有含兩種核酸的病毒;  ③、專營細(xì)胞內(nèi)寄生生活; ?、堋⒔Y(jié)構(gòu)簡單,一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成?! 「鶕?jù)寄生的宿主不同,病毒可分為動物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(即噬菌體)三大類。根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒?! 〕R姷牟《居校喝祟惲鞲胁《荆ㄒ鹆餍行愿忻埃ARS病毒、人類免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋?。ˋIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。第二講 化學(xué)第一章 化學(xué)反應(yīng)及其能量變化我們知道,木柴等可燃物燃燒時會著火,因此,要探索火的奧秘,就需要研究可燃物的燃燒。在初中化學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了燃燒是指可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。但是,僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要繼續(xù)研究諸如燃燒反應(yīng)的本質(zhì)是什么?燃燒是否一定要有氧氣參加?在燃燒過程中能量是如何變化的?如何提高燃料的燃燒效率?如何防治燃燒產(chǎn)物對大氣造成的污染?等等。這些問題,大多與我們在本章中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)及其能量變化有密切的關(guān)系,有些問題還有待今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第一節(jié) 氧化還原反應(yīng) 一.化學(xué)反應(yīng)的類型我們知道,木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng),既是化合反應(yīng),又是氧化反應(yīng)。C+O2 CO2正如我們可以根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì),將物質(zhì)分成單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等若干類那樣,我們也可以把化學(xué)反應(yīng)分成若干類。這樣,不僅學(xué)習(xí)時更簡便,而且也有利于了解各類化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。化學(xué)反應(yīng)從不同的角度可以有多種分類方法。例如,在初中化學(xué)中,我們曾學(xué)習(xí)過兩
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