學(xué)生暑期實(shí)踐支教教案-文庫吧
2025-04-02 00:31 本頁面
【正文】 以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。（二） 理綜理綜就是理科綜合，包括生物、化學(xué)和物理三部分內(nèi)容，在高考中占有300分的比值，其中生物72分，化學(xué)108分，物理120分，理綜在高考中占有很大的比重，所以理科生學(xué)好理綜是重中之重。一 生物第一章 走近細(xì)胞第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 一、相關(guān)概念 細(xì)胞：是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。除了病毒以外，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng) 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)（植物沒有系統(tǒng)）→個體→種群 →群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 二、病毒的相關(guān)知識： 病毒（Virus）是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體。主要特征： ?、?、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數(shù)必須用電子顯微鏡才能看見； ?、?、僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒； ③、專營細(xì)胞內(nèi)寄生生活； ?、堋⒔Y(jié)構(gòu)簡單，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成?！ 「鶕?jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒（即噬菌體）三大類。根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒?！ 〕Ｒ姷牟《居校喝祟惲鞲胁《荆ㄒ鹆餍行愿忻埃ARS病毒、人類免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋?。ˋIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。第二講 化學(xué)第一章 化學(xué)反應(yīng)及其能量變化我們知道，木柴等可燃物燃燒時會著火，因此，要探索火的奧秘，就需要研究可燃物的燃燒。在初中化學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了燃燒是指可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。但是，僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要繼續(xù)研究諸如燃燒反應(yīng)的本質(zhì)是什么？燃燒是否一定要有氧氣參加？在燃燒過程中能量是如何變化的？如何提高燃料的燃燒效率？如何防治燃燒產(chǎn)物對大氣造成的污染？等等。這些問題，大多與我們在本章中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)及其能量變化有密切的關(guān)系，有些問題還有待今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第一節(jié) 氧化還原反應(yīng) 一．化學(xué)反應(yīng)的類型我們知道，木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)，既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)。C＋O2 CO2正如我們可以根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，將物質(zhì)分成單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等若干類那樣，我們也可以把化學(xué)反應(yīng)分成若干類。這樣，不僅學(xué)習(xí)時更簡便，而且也有利于了解各類化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。化學(xué)反應(yīng)從不同的角度可以有多種分類方法。例如，在初中化學(xué)中，我們曾學(xué)習(xí)過兩
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1