【正文】 實驗方法與單臂相同，記下實驗數(shù)據(jù)填入表 2 畫出實驗曲線，計算靈敏度 S2＝ U／ W，非線性誤差δ。實驗完畢，關(guān)閉電源。 表 2 圖 2 應(yīng)變式傳感器半橋接線圖 重量 電壓 6 傳感器實驗指南 全橋： 根據(jù)圖 3 接線。實驗方法與 單臂相同，將實驗數(shù)據(jù)填入表 3畫出實驗曲線；進(jìn)行靈敏度和非線性誤差計算。實驗完畢，關(guān)閉電源。 表 3 重量 電壓 圖 3 全橋性能實驗接線圖 傳感器實驗指南 7 五、思考題： 單臂電橋時，作為橋臂電阻應(yīng)變片應(yīng)選用： 答：正、負(fù)應(yīng)變片均可以。 半橋測量時兩片不同受力狀態(tài)的電阻應(yīng)變片接入電橋時，應(yīng)放在： 答：鄰邊。 橋路（差動電橋）測量時存在非線性誤差，是因為： 答：電橋測量原理上存在非線性 測量中，當(dāng)兩組對邊（ R R3 為對邊）電阻值 R 相同時，即 R1＝ R3， R2＝ R4，而 R1≠ R2 時，是否可以組成全橋： 答：可以 根據(jù)試驗所得的單臂、半橋和全橋輸出時的靈敏度和非線性度，從理論上進(jìn)行分析比較。闡述理由（注意：單臂、半橋、全橋的放大器增益必須相同）。 答：靈敏度： 全橋是 半橋 的兩倍， 半橋 是單臂的兩倍 ； 非線性度上 : 單臂 半橋 全橋 . 8 傳感器實驗指南 實驗 二 電容式傳感器的位移實驗 一、實驗?zāi)康模毫私怆娙菔絺鞲衅鹘Y(jié)構(gòu)及其特點。 二、基本原理：利用電容 C＝ε A／ d和其它結(jié)構(gòu)的關(guān)系式通過相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和測量電路可以選擇ε、 A、 d 中三個參數(shù)中，保持二個參數(shù)不變，而只改變其中一個參數(shù)，則可以有測谷物干燥度（ε變）、測位移（ d變）和測量液位（ A 變）等多種電容傳感器。本實驗采用的傳感器為圓筒式變面積差動結(jié)構(gòu)的電容式位移傳感器，如下圖所示：它是有二個圓筒和一個圓柱組成的。設(shè)圓筒的半徑為 R； 圓柱的半徑為 r；圓柱的長為 x，則電容量為C=ε 2 ｘ／ ln(R／ r)。圖中 C C2是差動連接，當(dāng)圖中的圓柱產(chǎn)生 ? X位移時，電容量 的變化量為 ? C=C1－C2=ε 2 2? X／ ln(R／ r)，式中ε 2 、 ln(R／ r)為常數(shù)，說明 ? C與位移 ? X成正比，配上配套測量電路就能測量位移。 三、需用器件與單元：主機(jī)箱、電容傳感器、電容傳感器實驗?zāi)０?、測微頭。 四、實驗步驟： 按圖 7將電容傳感器裝于電容傳感器實驗?zāi)０迳喜磮D示意接線 (實驗?zāi)０宓妮敵觯郑希苯又鳈C(jī)箱電壓表的Ｖｉｎ )。 將實驗?zāi)０迳系?Rw調(diào)節(jié)到中 間位置 (方法：逆時針轉(zhuǎn)到底再順時傳３圈 )。 將主機(jī)箱上的電壓表量程 (顯示選擇 )開關(guān)打到２ｖ檔，合上主機(jī)箱電源開關(guān)，旋轉(zhuǎn)測微頭改變電容傳感器的動極板位置使電壓表顯示０ｖ ，再轉(zhuǎn)動測微頭 (同一個方向 )8 圈，記錄此時的測微頭讀數(shù)和電壓表顯示值為實驗起點值。以后，反方向每轉(zhuǎn)動測微頭 1圈即△Ｘ =０ .５ｍｍ位移讀取電壓表讀數(shù) (這樣轉(zhuǎn) 16 圈讀取相應(yīng)的電壓表讀數(shù) )，將數(shù)據(jù)填入表 6并作出Ｘ — Ｖ實驗曲線 (這樣單行程位移方向做實驗可以消除測微頭的回差 )。 根據(jù)表 6 數(shù)據(jù)截取線性比較好的線段計算電容傳感器的系統(tǒng)靈敏度 S=△ V/△Ｘ和非線性誤差δ及測量范圍。實驗完畢，關(guān)閉電源。 圖 7 電容傳感器位移實驗安裝、接線圖 傳感器實驗指南 9 表 6 電容傳感器位移與輸出電壓值 X(mm) V(mv) 實驗 三 直流激勵時霍爾式傳感器位移 特性實驗 一、實驗?zāi)康模毫私饣魻柺絺鞲衅髟砼c應(yīng)用。 二、基本原理：根據(jù)霍爾效應(yīng)，霍爾電勢 UH＝ KHIB，當(dāng)霍爾元件處在梯度磁場中運動時，它的電勢會發(fā)生變化，利用這一性質(zhì)可以進(jìn)行位移測量。 三、需用器件與單元：主機(jī)箱、霍爾傳感器實驗?zāi)０濉⒒魻杺鞲衅?、測微頭。 四、實驗步驟： 按圖 8 示意圖接線 (實驗?zāi)０宓妮敵觯?Ｏ１ 接主機(jī)箱電壓表的Ｖ ｉｎ )，將主機(jī)箱上的電壓表量程 (顯示選擇 )開關(guān)打到２ｖ檔。 10 傳感器實驗指南 檢查接線無誤后，開啟電源，調(diào)節(jié)測微頭使霍爾片處在兩磁鋼的中間位置，再調(diào)節(jié) RW1 使數(shù)顯表指示為零。 圖 8 霍爾傳感器 (直流激勵 )位移實驗接線示意圖 向某個方向調(diào)節(jié)測微頭 ，記錄電壓表讀數(shù)作為實驗起始點；再反方向調(diào)節(jié)測微頭每增加 記下一個讀數(shù) (共記錄 )，將讀數(shù)填入表 7。 表 7 X（ mm） V(mv) 作出 V－ X 曲線，計算不同測量范圍時的靈敏度和非線性誤差。實驗完畢，關(guān)閉電源。 實驗 四 磁電式轉(zhuǎn)速傳感器測速實驗 一、實驗?zāi)康模毫私獯烹娛綔y量轉(zhuǎn)速的原理。 二、基本原理：基于電磁感應(yīng)原理， N 匝線圈所在磁場的磁通變化時，線圈中感應(yīng)電勢： 發(fā)生變化，因此當(dāng)轉(zhuǎn)盤上嵌入 N 個磁棒時，每轉(zhuǎn)一周線圈感應(yīng)電勢產(chǎn)生 N 次的變化，通過放大、整形和計數(shù)等電路即可以測量轉(zhuǎn)速。 三、 需用器件與單元：主機(jī)箱、磁電式傳感器、轉(zhuǎn)動源。 四、實驗步驟： dtdNe ??? 傳感器實驗指南 11 圖 9 磁電轉(zhuǎn)速傳感器實驗安裝、接線示意圖 根據(jù)圖 9 將磁電式轉(zhuǎn)速傳感器安裝于磁電架上，傳感器的端面對準(zhǔn)轉(zhuǎn)盤上的磁鋼并調(diào)節(jié)升降桿使傳感器端面與磁鋼之間的間隙大約為 2～ 3ｍｍ。 首先在接線以前，合上主機(jī)箱電源開關(guān)，將主機(jī)箱中的轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)電源 2— 24ｖ 旋鈕調(diào)到最小 (逆時針方向轉(zhuǎn)到底 )后接入電壓表 (顯示選擇打到 20ｖ檔 ) ；然后關(guān)閉主機(jī)箱電源，將磁電式轉(zhuǎn)速傳感器、轉(zhuǎn)動電源按圖9 所示分別接到主機(jī)箱的相應(yīng)電源和頻率／轉(zhuǎn)速表 (轉(zhuǎn)速檔 )上。 合上主機(jī)箱電源開關(guān)，在小于 12Ｖ范圍內(nèi) (電壓表監(jiān)測 )調(diào)節(jié)主機(jī)箱的轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)電源 (調(diào)節(jié)電壓改變電機(jī)電樞電壓 )，觀察電機(jī)轉(zhuǎn)動及轉(zhuǎn)速表的顯示情況。 從 2Ｖ開始記錄每增加１Ｖ相應(yīng)電機(jī)轉(zhuǎn)速的數(shù)據(jù) (待電機(jī)轉(zhuǎn)速比較穩(wěn)定后讀取數(shù)據(jù) )；畫出電機(jī)的ｖ — ｎ(電機(jī)電樞電壓與電機(jī)轉(zhuǎn)速的關(guān)系 )特性曲線。實驗完畢，關(guān)閉電源。 五、思考題： 為什么磁電 式轉(zhuǎn)速傳感器不能測很低速的轉(zhuǎn)動，能說明理由嗎？ 答： 磁電式 轉(zhuǎn)速傳感器 是利用 旋轉(zhuǎn)體 改變 磁路 ，使 磁通量 發(fā)生變化，從而使其線圈產(chǎn)生 感應(yīng)電壓 ，如果轉(zhuǎn)速很慢， 旋轉(zhuǎn)體 改變 磁路 也很慢， 磁通量 的變化也很慢， 感應(yīng)電壓 就會很小，就無法正確地測定轉(zhuǎn)速。 實驗 五 壓電式傳感器測振動實驗 一、實驗?zāi)康模毫私鈮弘妭鞲衅鞯臏y量振動的原理和方法。 二、 基本原理：壓電式傳感器由慣性質(zhì)量塊和受壓的壓電片等組成。（觀察實驗用壓電加速度計結(jié)構(gòu)）工作時傳感器感受與試件相同頻率的振動，質(zhì)量塊便有正比于加速度的交變力作用在晶片上，由于壓電效應(yīng)，壓電晶片上產(chǎn)生正比于運動加速度的表面電荷。 三、需用器件與單元：主機(jī)箱、差動變壓器實驗?zāi)０?、振動源、示波器? 四、 實 驗步驟： 按圖 10 所示將壓電傳感器安裝在振動臺面上 (與振動臺面中心的磁鋼吸合 )，振動源的低頻輸入接主機(jī)箱中的低頻振蕩器，其它連線按圖示意接線。 12 傳感器實驗指南 圖 10 壓電傳感器振動實驗安裝、接線示意圖 將低頻震蕩器幅度旋鈕逆時針轉(zhuǎn)到底（幅度為零），合上主機(jī)箱電源開關(guān)，調(diào)節(jié)低頻振蕩器的頻率和幅度旋鈕使振動臺振動，觀察低通濾波器輸出的波形。 用示波器的兩個通道同時觀察低通濾波器輸入端和輸出端波形；在振動臺正常振動時用手指敲擊振動臺同時觀察輸出波形變化。 改變振動源的振蕩頻率 (調(diào)節(jié)主機(jī)箱低頻振蕩器頻率 )， 觀察輸出波形變化（共振點、共振點前后各兩個點，一共 5 個點）。實驗完畢，關(guān)閉電源。 實驗 六 計算修正法熱電偶測溫電路 實驗?zāi)康模? 學(xué)會使用熱電偶進(jìn)行溫度檢測；掌握用集成溫度傳感器對溫度進(jìn)行補償?shù)碾娐饭ぷ髟?；正確運用熱電偶的分度表，算出所測溫度值。對制作一臺測量儀器的過程有所了解：它一般需要經(jīng)過設(shè)計、調(diào)試、標(biāo)定、驗證重復(fù)性等幾步才能完成。 實驗所需部件： K 分度熱電偶，集成溫度傳感器 LM134，穩(wěn)壓源 MC1403，運放 7650一片、 741兩片，溫度計一支，面包板一塊，萬用表一塊，電阻、電容若干。 傳感器實驗指南 13 設(shè)計思路： 計算電位器 RW2的具體電阻值。 分析各個電路模塊的功能。 分別計算兩級放大電路的放大倍數(shù)。 在面包板上塔接整個系統(tǒng)電路。 對各個電路功能模塊分別進(jìn)行調(diào)試： 對整個電路進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)零。 對系統(tǒng)進(jìn)行標(biāo)定。 對所提供的熱水水溫進(jìn)行測量，記錄 5組不同溫度（溫度計示值）下的相應(yīng)電路輸出的電壓值； 對所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到相應(yīng)的實測溫度值。 實測溫度值與相應(yīng)的溫度計示值進(jìn)行比較，分析產(chǎn)生誤差的原因。 （圖 33） 14 傳感器實驗指南 （圖 34） 傳感器實驗指南 15 附錄： 16 傳感器實驗指南 傳感器實驗指南 17 （18 傳感器實驗指南 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 教育實習(xí)總結(jié)專題 15 篇 第一篇 :教育實習(xí)總結(jié) 一、實習(xí)學(xué)校 中學(xué)創(chuàng)辦于清光緒 33 年（年），校址幾經(jīng)變遷、校名幾度易名，年，中學(xué)得以復(fù)名并于領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，主動完成實習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實習(xí)學(xué)校的 領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)和調(diào)研工作。 二、教學(xué)工作方面 聽課 怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習(xí)過程的重點。 9 月 17 日至 9 月 27日的一個多星期的任務(wù)是聽課，在這期間我聽了高一級 12 位語文老師 14 節(jié)課，還聽了 2 節(jié)歷史課和 1 節(jié)地理課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且簡單思考了自己講的話會怎樣講。聽課時，認(rèn)真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不 傳感器實驗指南 19 同的部分，同時注意學(xué)生的 反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。聽完課后，找老師交流、吸取經(jīng)驗。12 位語文老師風(fēng)格各異，我從他們身上學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗。 9 月 28 日至 30 日，高一進(jìn)行摸底考試。 10月 1 日至 7 日國慶放假， 8 日至 14 日高一學(xué)生軍訓(xùn)。 9 日，我們幾個語文實習(xí)生幫高二語文科組改月考試卷。 10 日，我們幫忙改高一語文摸底考試卷。 11 日至 18日這一個星期，我到高二聽課，聽了體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學(xué)相長的內(nèi)涵，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐，使虛擬教學(xué)變成真正的面對面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的 教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。 三、班主任工作方面 在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真到位，事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督，作業(yè)上交，早讀到課間紀(jì)律，課堂紀(jì)律，午休管理，自習(xí)課，晚自修等等，每樣事務(wù)都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時不忘結(jié)合他們的個性特點進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)