教學(xué)設(shè)計(jì)組裝計(jì)算機(jī)硬件-文庫吧
2025-04-02 00:02 本頁面
【正文】 于每一組線的功能和特征了解不夠透徹，加之接口安裝位置非常狹小，不便于教師演示操作，拍攝操作影像亦難以看清等問題，非常容易導(dǎo)致安裝錯(cuò)誤并引起開機(jī)故障，容易造成學(xué)生的不安狀態(tài)及滋生厭學(xué)情緒，影響課堂體驗(yàn)，故為本部分內(nèi)容的難點(diǎn)。四、 教學(xué)策略分析指導(dǎo)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論本項(xiàng)目內(nèi)容運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，在項(xiàng)目驅(qū)動中，教師提供多種學(xué)習(xí)素材，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)組裝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、配合云端課堂活動推送、評價(jià)反饋，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)探索，主動建構(gòu)知識與技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只注重裝機(jī)過程的講解，而對于合理規(guī)劃裝機(jī)步驟的原因和一些看似瑣碎，卻能引發(fā)學(xué)生主動思考問題有所忽視。而這些因素往往容易導(dǎo)致學(xué)生盲目模仿而失去學(xué)習(xí)興趣、缺乏理念支持而不能進(jìn)行知識和技能的主動構(gòu)建，不能舉一反三，計(jì)算機(jī)行業(yè)在日新月異的硬件更新速度面前顯得手足無措，讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此在本課程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)課程，讓課程具有較強(qiáng)的可操作性。運(yùn)用云端學(xué)習(xí)平臺“藍(lán)墨云班課”，在課前引導(dǎo)，課中評價(jià)，課后分享，讓學(xué)生在8課時(shí)的教學(xué)中，能夠延展學(xué)習(xí)的熱度和興趣，課中運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微課、電子書等資源輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用交互軟件、模擬游戲軟件來輔助學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。并堅(jiān)持使用多元評價(jià)，體驗(yàn)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂。（一）教法1. 項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目——學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目艷楓電腦的裝機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在過程中掌握知識和技能。2．協(xié)作學(xué)習(xí)法由于實(shí)訓(xùn)條件限制，在有限的硬件資源下，把學(xué)生分成12個(gè)小組，每組的成員互相協(xié)作來完成任務(wù)，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，便于學(xué)生交流，分享，體驗(yàn)成功樂趣。3．情境教學(xué)法運(yùn)用真實(shí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“艷楓電腦”的裝機(jī)項(xiàng)目，全新的配件增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。4. 賞識教育法運(yùn)用云班課平臺，將課堂評價(jià)從單純的成績，變成學(xué)習(xí)進(jìn)行中的不斷的體驗(yàn)，去評價(jià)化和無形化，在教學(xué)中充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的收獲整理成課后豐富多彩的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)分享，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，有所享！（二）學(xué)法 “授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“觀察、思考——分析、解決問題——再學(xué)習(xí)”。（1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神集思廣益則事半功倍，由于這部分要安裝的硬件多而雜，各小組的每個(gè)成員仔細(xì)研究一、兩個(gè)部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識的鞏固。（三）教學(xué)組織形式課前：云班課APP推送 調(diào)查問卷任務(wù)，內(nèi)容概覽，預(yù)告，學(xué)生自主進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。課中：班級授課制，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)、討論為主，實(shí)踐操作中，2人一組交替進(jìn)行，相互評價(jià)，來掌握所學(xué)知識，最后組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人競賽。課后： 云班課APP推送課后預(yù)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)反饋，課堂總結(jié)。學(xué)生上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鞏固所學(xué)。五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課發(fā)布系部學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
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