國內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要-文庫吧
2025-04-01 22:36 本頁面
【正文】 就業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)依然存在。促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的政策仍有待完善，特別是在鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、到中小企業(yè)和基層就業(yè)等方面，還有大量工作要做。二、 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變教育觀念 倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，傳統(tǒng)的知識(shí)觀、學(xué)業(yè)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀必須徹底改變。什么是知識(shí)？什么是學(xué)業(yè)？要讓學(xué)生、家長、社會(huì)特別是教師都意識(shí)到：書本知識(shí)是知識(shí)，實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)是更重要的知識(shí)，上課讀書是學(xué)業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練也是重要的學(xué)業(yè)；獲獎(jiǎng)學(xué)金的是好學(xué)生，被企業(yè)認(rèn)可、重用的更是好學(xué)生；考試成績好的是好學(xué)生，創(chuàng)業(yè)好的也是好學(xué)生。 就創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵講，主要包括三個(gè)方面：一是培養(yǎng)人的積極人生觀。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待環(huán)境變化，在變化中不斷地“發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)”，尋求發(fā)展。二是培養(yǎng)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀。“會(huì)學(xué)習(xí)與會(huì)做事”的高度統(tǒng)一，知識(shí)、技能和情感教育的整合。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)干精神，使學(xué)生不僅成為認(rèn)識(shí)的主體，更是實(shí)踐主體和創(chuàng)造主體。三是培養(yǎng)人的創(chuàng)造價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生在主體力量得到充分發(fā)揮中，使知識(shí)在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性的能量，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，需要轉(zhuǎn)變以下教育觀念。 教育本質(zhì)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，重視人的智力開發(fā)，智育第一，重智輕德。現(xiàn)代教育本質(zhì)是德育，育人為本，德育為先。德育一輸，全盤皆輸。就業(yè)創(chuàng)業(yè)要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。教育最重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿人格。教育最根本任務(wù)是讓學(xué)生正確回答：人生應(yīng)當(dāng)怎樣度過，人類應(yīng)當(dāng)怎樣存在。也就是講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人，是立身之本，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，只是服務(wù)社會(huì)手段。前著學(xué)習(xí)是根本性的，后者學(xué)習(xí)是工具性的。如果重智輕德，忽視思想品德塑造，必然導(dǎo)致片面發(fā)展，培養(yǎng)出來的人有智商無智慧，有知識(shí)無文化，有文化無修養(yǎng)，有欲望無理想，有目標(biāo)無信仰，最終結(jié)果是有青春無熱血。要成才先成人，不成人寧無才。有德無才要誤事，有才無德要壞事。成小事靠業(yè)務(wù)本領(lǐng)，成大事靠思想品德和綜合素質(zhì)。道德人格、思想品質(zhì)比專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、謀生手段訓(xùn)練、競爭能力培養(yǎng)更重要。現(xiàn)在出問題畢業(yè)生大部分不是因?yàn)橹橇σ蛩囟欠侵橇σ蛩亍，F(xiàn)在職業(yè)場上的人不缺文憑，不缺分?jǐn)?shù)，更不缺四級(jí)六級(jí)英語證書，不缺駕照和聰明的腦袋。但缺的是面對(duì)困難的勇氣，克服挫折的心理，打招呼的禮貌，與人溝通的能力，做人的道理。這些都是非智力因素，而這些都是我們所忽略的，更是學(xué)生自己沒意識(shí)到的，但這些都是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、成長成才的至關(guān)重要因素。將來學(xué)生到社會(huì)能不能成才，固然有能力不夠的原因，但相當(dāng)一部分是因?yàn)橄胂肫返聠栴}。不會(huì)團(tuán)結(jié)，不能與別人合作，就是有再大本事也沒用?，F(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀本書，少讀本書，對(duì)其發(fā)展、成功、成才沒有決定影響，但人生觀發(fā)生偏差，做人理念缺失，將毀壞學(xué)生一生。 教育目標(biāo)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,現(xiàn)代教育目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。前者是以社會(huì)為本，后者是以學(xué)生個(gè)體為本。就業(yè)創(chuàng)業(yè)要重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教育具有人本價(jià)值。教育要著眼于每一個(gè)人的全面發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，這是教育的本質(zhì)價(jià)值。教育是引導(dǎo)不是左右，教育是影響不是支配，教育是感染不是教訓(xùn)，教育是解放不是控制。好的教育就是讓學(xué)生自主發(fā)展的教育，發(fā)掘?qū)W生天賦，發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，給學(xué)生自信，才能保證教育成功。就業(yè)創(chuàng)業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)自信心。自信使人自強(qiáng)，自信能得到高峰體驗(yàn)，自信能把潛質(zhì)發(fā)揮到極致，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)自信，摧毀人就是摧毀自信。任何關(guān)于人的發(fā)展話題都要具體到個(gè)體上來。一旦具體到個(gè)體，人的發(fā)展必然是豐富多彩的，或是千差萬別的。重視個(gè)體，發(fā)展個(gè)性，就是發(fā)展創(chuàng)造性。與眾不同不一定是創(chuàng)造，不與眾不同一定不是創(chuàng)造。發(fā)展個(gè)性就是發(fā)展豐富性，發(fā)展多樣性，發(fā)展創(chuàng)造性。教育使命。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，傳授前人知識(shí)，現(xiàn)代教育使命是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)要重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)就是力量觀點(diǎn)受到時(shí)代質(zhì)疑。僅有知識(shí)沒有能力的人難以與時(shí)俱進(jìn)，滿腹經(jīng)綸不會(huì)轉(zhuǎn)化的人無法成就大事。現(xiàn)代教育既要給人以知識(shí)，更要給人以能力，要改變“教育就是傳授知識(shí)，灌輸知識(shí)越多越好”的傳統(tǒng)觀念?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生三個(gè)層次東西：第一層次，給知識(shí)；第二層次，給方法；第三層次，給視野，是最高層次。其實(shí)視野也是方法，是高層次思維方法。美國大物理學(xué)家勞厄認(rèn)為，方法就是所學(xué)知識(shí)忘光后剩下的東西。21世紀(jì)初，美國一批現(xiàn)代心理學(xué)家研究結(jié)果表明，知識(shí)少、創(chuàng)新能力強(qiáng)，知識(shí)多、創(chuàng)新能力差都屬于正?，F(xiàn)象。知識(shí)不是愈多愈好，而是有效有用的知識(shí)愈多愈好。書本知識(shí)、課堂知識(shí)不是有效有用的，只有內(nèi)化為自身能力，才是有效有用的。鄧小平有句名言，馬
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